如何在初中物理教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息為一體，使多種信息建立邏輯連接。在物理課堂教學(xué)中，利用多媒體信息，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使兩者有機(jī)結(jié)合，參與課堂教學(xué)的全過程，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力；使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握；可以有效地控制物理現(xiàn)象變化的速度，調(diào)節(jié)快慢，從而便于學(xué)生觀察和思維。

如何在初中物理教學(xué)中科學(xué)地、合理地、有機(jī)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，就成為一個(gè)值得研究和思考的課題。作為一名初中物理教師，我就多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)効捶ā?/p>

1.充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，化繁為簡，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的反饋和檢測。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑之一就是快反饋、強(qiáng)矯正。但是在物理課上，常常要聯(lián)系的知識(shí)較多、內(nèi)容較廣，過多講解和板書時(shí)間不夠，不講又會(huì)影響到教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性。利用計(jì)算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并輔之以必要的反饋練習(xí)，及時(shí)肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，這樣可對(duì)學(xué)生對(duì)問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給予立即判斷，矯正思維過程，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問題的能力。如《壓強(qiáng)與浮力》這一章的“探究影響浮力大小的因素”中，不可避免地要牽涉到前面所學(xué)的“密度”、“壓強(qiáng)”、“力的合成”等知識(shí)。如果把相關(guān)的內(nèi)容事先制成幻燈片，等到要聯(lián)系這些知識(shí)隨時(shí)調(diào)用，那么，這節(jié)課既能突出主題，又能聯(lián)系相關(guān)知識(shí)；既內(nèi)容豐富，又條理清楚。通過多媒體課件把各種知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，避免了過多的講解和板書，節(jié)省了時(shí)間，這樣有利于學(xué)生的理解，降低了教學(xué)的難度，增加了教學(xué)的容量，取得了事半功倍的效果。

物理習(xí)題課上練習(xí)較多，有的必須在課堂上掌握，利用多媒體技術(shù)，可以把物理知識(shí)制作成多種類型的課堂練習(xí)，多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置立體性的教學(xué)空間，給傳統(tǒng)的啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)增添活力，大大提高學(xué)習(xí)過程的整體效應(yīng)，同時(shí)增加知識(shí)容量，從而讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，拓寬所學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。例如：在初三的物理知識(shí)分塊復(fù)習(xí)階段，教師要在課堂上進(jìn)行全面的知識(shí)總結(jié)與大劑量的鞏固訓(xùn)練活動(dòng)。教師若在教學(xué)中使用事先制作好的多媒體課件輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，則不但能增加物理課的教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度，還能減輕教師的負(fù)擔(dān)，開闊學(xué)生視野，極大地提高了物理課的復(fù)習(xí)效率。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)利于創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教育心理學(xué)告訴我們興趣是組成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素之一，興趣在動(dòng)機(jī)中處于中心地位，是動(dòng)機(jī)最活躍的成分，是學(xué)習(xí)的牽引力和加速器。

在物理教學(xué)中借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢：形象生動(dòng)的動(dòng)畫效果、鮮艷的色彩、優(yōu)雅的音樂、直觀的圖形，營造出情境交融的場景，能使學(xué)生融入鮮活的、生活化的物理知識(shí)情景中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“運(yùn)動(dòng)的快慢”這一節(jié)做新課導(dǎo)入時(shí)，首先播放運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米賽跑的場景，再播放龜兔賽跑的動(dòng)畫場面，學(xué)生的注意力一下被吸引過來，這時(shí)緊接著引出速度的物理意義，很快進(jìn)入關(guān)于速度的教學(xué)情境當(dāng)中，為后面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)過程中合理借助多媒體技術(shù)可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)利于突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。新課程下，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法就是變革教學(xué)手段。多媒體技術(shù)形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌哂袩o可比擬的優(yōu)點(diǎn)。在制作課件時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段化解重、難點(diǎn)，變抽象為具體，使之形象化、生活化、清晰化，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，將學(xué)生難以理解的知識(shí)得以輕松接受，從而取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。如：在“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再用緊湊的馬蹄聲和馬匹的嘶鳴加以配音，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)情境，所有學(xué)生都十分投入。再利用多媒體技術(shù)對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)大氣從四面八方施壓給半球的理解。對(duì)于“托里拆利實(shí)驗(yàn)”，由于水銀對(duì)人體有害，我利用視頻演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，增加了學(xué)生的視覺沖擊感，使學(xué)生對(duì)大氣壓從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)作為自主學(xué)習(xí)工具。

對(duì)于讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查資料，很多老師都沒有把握。剛開始教師可以教給學(xué)生這種方法，比如先指定某同學(xué)查查某方面的圖片或資源，下一課給全班同學(xué)看。如果查不到或者不知道如何查，學(xué)生就會(huì)向老師或者有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)請教。所以技術(shù)方面是沒有問題的。老師可以介紹幾個(gè)比較好的網(wǎng)站供學(xué)生瀏覽。有一次，我在上課前到一個(gè)網(wǎng)站上調(diào)出要用的課件，沒想到下面很多同學(xué)看到網(wǎng)頁一開，紛紛記下網(wǎng)站的地址，說明學(xué)生對(duì)這些教育網(wǎng)很感興趣。學(xué)校有局域網(wǎng)，我的物理資源庫一直是共享狀態(tài)，學(xué)生可利用上機(jī)時(shí)間自由察看，逐步讓網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，就像碰到不認(rèn)識(shí)的字我們要查字典一樣。

5.優(yōu)化演示物理實(shí)驗(yàn)。

在物理教學(xué)中，一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，使用多媒體教學(xué)手段，用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生通過觀察、操作獲得感性認(rèn)識(shí)并對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行探究，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉^為真實(shí)地再現(xiàn)物理變化過程，讓學(xué)生清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和細(xì)節(jié)，更直觀地看到操作過程與操作技巧，所以模擬實(shí)驗(yàn)同樣具有極強(qiáng)的說服力和感染力。例如，分子的運(yùn)動(dòng)、伽利略理想實(shí)驗(yàn)、探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)、原子的結(jié)構(gòu)、核裂變和核聚變等實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有條件在課堂上無法實(shí)現(xiàn)、不易實(shí)現(xiàn)或者不易觀察，我們用Flash多媒體課件模擬這些實(shí)驗(yàn)，使不易觀察的物理現(xiàn)象變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)這些物理現(xiàn)象有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉遠(yuǎn)平.如何應(yīng)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學(xué).

[2]高翔.淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的合理應(yīng)用.