淺析初高中英語銜接問題

摘 要： 高中英語教學是初中英語教學的繼續和延伸，由于教材設置、教學目標、學習對象等條件的不同，初中英語教學和高中英語教學之間形成了一個比較大的跨度。如何做好初高中英語教學的跨度銜接，是高中英語學習的第一個門檻。

關鍵詞： 初高中英語教學 銜接問題 學習習慣培養

一、強化學生英語學習習慣的銜接

1.良好的預習習慣

學生課前預習正如教師備課一樣，是上課的準備，所以要培養學生課前預習的習慣。初中生對預習并不陌生，但是到了高中，由于英語課文篇幅的加長內容增多，難度明顯加大，如果學生沒有提前做好預習，就適應不了課堂的教學進程，造成聽課效果直線削弱。所以，高中英語教師要把對學生的預習當做英語教學的一個重要環節，進行合理安排，嚴格規范，達到預期目的。

2.良好的聽、說、讀、寫的習慣

作為英語學習的四項基本任務，學生必須做到認認真真地聽，輕輕松松地說，真真切切地讀，踏踏實實地寫。四會的能力實際上互相促進，互相依賴。因此在高中英語教學中，教師必須逐漸地把學生初級階段的閱讀水平向較高層次過渡，這其中包括，培養學生良好的閱讀習慣，以課文閱讀材料為中心，進行聽、說、讀、寫的訓練的同時，適當地選擇補充一些學生喜聞樂見的閱讀材料，側重培養學生的閱讀理解能力。

3.良好的做筆記和整理的習慣

好記性不如爛筆頭，多年來，我一直強調學生用心做好上課筆記，注重平時多積累重點知識，因為上課記筆記的優點有兩個：一是使你的學習思路一直緊跟著老師，提高聽課效率：二是作為書本知識的補充和備忘，可以當復習之用。

4.良好的使用工具書的習慣

教師應建議和指導學生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友，當遇到詞匯方面的疑問時，就不會被動地等待教師解答，學會完全通過查字典解決。例如：Experience的用法。（1）用作名詞，表示“經驗”“體驗”，是不可數名詞；而表示“經歷”“感受”，通常是可數名詞。如：

Experience is the best teacher.經驗是最好的老師。

He had many interesting experiences while traveling in Africa.他在非洲旅行時，有很多有趣的經歷。

表示做某事的經驗，其后通常不接不定式，而接in[of] doing sth。如：

He has had many years’experience in[of] wheat planting/planting wheat.他有多年種小麥的經驗。

（2）用作動詞，表示“體驗”“經歷”等，只用做及物動詞。如：The child had never experienced kindness.這孩子從未受過善待。同時，自備好一本好的英語語法工具書，養成經常翻閱，多總結，勤記憶的習慣，運用所學的語法知識正確地理解語言和運用語言。

二、強化高中英語學習要求的銜接

1.高中英語課堂教學要求

高中英語課堂教學倡導以創新理念為核心，構建“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主攻”的“四主“課堂教學模式。與初中相比，區別在于：（1）整體朗讀少，多以自讀為主；（2）綜合訓練多：考題容量多；（3）整體性提問少，自主合作討論多：（4）教師掌控時間少，學生自學機會多。

2.高中英語教材的設置要求

（1）模塊教學

高中英語新課標教材共11個模塊，每個模塊5個單元，5個話題，如第二模塊：Unit1 Cultural Relics文化，Unit 2 The Olympic Games體育，Unit3 Computers計算機，Unit 4 Wildlife protection野生動物保護，Unit5 Music音樂。語言真實，內容豐富，題材新穎，貼近生活，具有強烈的時代氣息，同時帶有大量詞匯和信息。

（2）單元教學

高中英語教材比較注重與初中教材的銜接，在功能項目上注重初高中緊密結合，它同樣是以“單元式”編排的，每單元都有中心話題，圍繞某個中心話題展開聽說讀寫的綜合訓練。如：熱身Warming up，通過問卷調、看圖說話、情景聽說、思考問題等多種形式的活動，激發學生的學習興趣，激活其已有的知識。讀前（Pre-reading），提出若干個與本單元主題有關的話題。閱讀（Reading），理解（Comprehending），本單元中還包括詞匯運用、語言運用、讀寫訓練和對本單元的語法、新詞匯的總結等板塊。

三、強化高中英語測試要求的銜接

高中英語測試中，大致題型有：單項選擇、完形填空、閱讀理解，短文改錯，寫作等，每個題型都存在一定難度且較靈活的題目。為了使自己所學知識收到舉一反三、觸類旁通的效果，學生必須做到回歸課本，以課本為基礎，將其要點進行分類整理，使之條理化、系統化和規律化，內容包括詞匯，詞法、句型、語法、交際功能、文章結構等方面。將平時所學的零碎的、孤立的知識合理地結合起來，構成一個完整的知識體系，從中摸索出帶有規律性的東西，并運用普遍聯系的觀點分析問題，解決問題，最終實現初高中英語學習的有效銜接，使學生能在各自原有的基礎上獲得較好的發展。