課堂管理策略在數學課中的運用

摘 要： 出色的課堂管理不僅意味著教師已經最大限度地減少了課堂教學中的不良行為，促進了學生之間的合作，并能在不良行為發生時采取有效的干預措施，而且意味著數學課堂總是持續著有意義的學習活動，整個課堂管理制度都是為了使學生參加有意義的數學活動。

關鍵詞： 數學教學 課堂管理策略 有理 有據 有度

課堂管理是課堂教學中不可或缺的組成部分，課堂管理策略對引導學生掌握數學學習方法，養成良好學習習慣，提高數學興趣，增強教學效果，以及數學教學目標的實現都起著非常重要的作用。重視和加強數學課堂管理，提高課堂管理水平，是青年教師“站上講臺、站穩講臺、站好講臺”的必備素質，是數學教師教學能力和水平的重要標志。

一、認真學習課堂管理理論，明確數學課堂管理目的，培養數學課堂管理意識。

美國教育管理學者布羅菲給課堂管理下了一個定義：出色的課堂管理不僅意味著教師已經使不良的行為降到最低程度，促進了學生之間的合作，并能在不良行為發生時采取有效的干預措施，而且意味著數學課堂總是持續著有意義的學習活動，整個課堂管理制度都是為了使學生參加有意義的數學活動。

顯然這與很多人理解的管理是有很大的差別的，核心的差別就是布羅菲的課堂管理是為了促進學生的成長，而不是盡最大可能地控制及防止課堂環境的進一步惡化。之所以出現這樣的誤區，我想主要是教師對課堂管理的目的不明確導致的。課堂管理的目的應該是真正為了學生的成長，為了有意義的數學學習，而不僅僅是為了控制或防止繼續惡化。若僅僅是為了控制，那就背離了課堂教育的初衷和最終目的。

目的明確之后，在上課時就要刻意培養課堂管理意識。課堂管理的必要環節就是“要管”。在這之前首先要明確一點，不管我們創造了多么優良的學習環境和采用多么豐富的數學教學方法，學生出現問題都是必然的。一旦問題出現，就要及時解決。其次“要敢管”，體現在嚴于律己、寬以待人、處處表率、行正做端、堅持原則。

二、采取恰當、合理、有效的課堂管理策略。

有效的課堂管理通俗來說就是“要會管”，這就涉及數學課堂管理水平的提升，要學會防患于未然，將問題控制或消滅在萌芽階段。具體的課堂管理策略可歸納為以下三點。

第一，有理。運用先行控制策略，事先預防問題行為。采取“確立學生行為標準，營造和諧課堂環境，優化教學設計，促進與學生的交流合作”的策略。絕不意氣用事，感情用事，以權壓人。教育的目的是讓學生進步，不是讓他們知道教師有多么嚴厲。如果那樣做了，有理也變無理，既達不到解決問題、教育學生的目的，又會有損教師形象，激化師生矛盾。因此，為避免上述情況出現，應在每學期第一節課上就將課堂紀律詳細地傳達給學生，這樣日后教育學生時就有了理由，即所謂“有理”。

第二，有據。運用行為控制策略，調動學生學習的積極性和主動性。一方面，力求做精做細、公平合理、全面兼顧。另一方面，設定的考核辦法更多強調有助于學生的學習成長，而不只是簡單地為了管理學生，方便教師上課，即側重于“教育”而非“控制”。假使學生違反紀律，教師應及時進行教育，而教育的目的應該是為了更好地上課，而不是單純地處理學生。在具體實施中，一是多表揚，少批評，表揚要有針對性，力求把批評轉化為表揚的形式。二是避免成績歧視。以上課提問為例，提問成績好的學生往往更多地是為了教學某一環節過渡的需要，或是為了尋找教學中存在的問題的需要，而提問成績差的學生則往往是為了強調課堂紀律。三是調查研究，它主要表現為“顯性脫課”與“隱性脫課”。“顯性脫課”是指學生無正當理由而不去上課。“隱性脫課”是指學生按時來上課，似乎在認真聽課，但實際上人在課堂而心不在。針對“隱性脫課”的學生，是不是采取嚴厲紀律、高壓政策就能使他們的行為回到正軌？像法庭般的課堂是否真的有助于我們維持良好秩序？通過這幾年的教學管理工作，我逐漸得出，單純的以控制為宗旨的方法不但不能幫助教師找出學生行為不良的原因，而且不能讓教師及時對學生的學習環境進行調整以防止學生以后再次犯錯，治標不治本。從學生長遠發展來看，我認為教師要把學生觸犯紀律理解為學生還沒有學會遵守紀律就像還沒有學會做某一道題目那樣，是可以原諒的，可以通過再次學習來糾正的。

第三，有度。運用情感投資和行為矯正策略，及時改善數學課堂的不良氣氛。有了理由，有了依據，那么就該貫徹執行了。不管是日常師生之間的人際交往，還是課堂的日常管理都要掌握一個度。數學教學是一種充滿情緒色彩的活動，必須有良好的情緒環境。教師要對學生充滿愛心，始終對學生有情感投入。深沉、殷切、持久的師愛是教學過程最優化最基本的條件。師生之間要做到似師似友，妥善處理好人情世故，在任何時候、任何場合都要堅持原則、立場，不偏不倚，一視同仁；課堂上要做到靈活多變、游刃有余，不能機械地、被動地處理問題，如果你處理問題引發的混亂超過了學生本身所制造的混亂，那就說明你處理事情的方式有問題了，要視具體問題靈活處理避免矛盾升級、事態失控。

三、有效的課堂管理對數學學習效果的影響。

有效的課堂管理策略，保證了數學課堂教學秩序，保持了單位時間內適度的信息量，提高了學生對知識的專注度，增加了學生的學術學習時間，提升了教學質量，踐行了“以人為本”的具體要求。

不管多么先進的課堂管理手段，最終目的都是為了育人。只有始終懷著一顆真誠的心，實實在在，不驕不躁，用心去聆聽、體會、關心學生，才能在教書育人的道路上走得更遠。