淺析數學教學中的德育滲透

新課程標準理念特別強調在學科教學中培養學生積極健康的情感和良好的品行。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感。這充分說明了德育在整個教育教學中的重要地位，數學作為一門基礎學科，在數學教學中怎樣才能在新課程理念下更好地滲透德育教育呢？

一、教師在教學中展現的人格魅力，進行德育滲透。

德育過程既是說理、訓練的過程，又是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。

二、結合教學過程，適時滲透。

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

三、創設情境，進行德育滲透。

情境教學是新課程理念所倡導的教學方法，也是進行德育滲透的重要途徑，有利于培養學生良好的情感、態度和正確的價值觀。德育情境的創設可以通過數學問題故事化、數學信息情景化和開展數學活動來進行。在合作學習等數學活動中，既要注重知識的獲得，又應關注對學生學會尊重、謙讓、傾聽、團結協作和關心他人等良好品質的培養。

四、結合數學家的發明創造過程培養學生勇于探索 、嚴謹治學、獻身科學的精神，進行德育滲透。

在教學過程中，常常會發現學生學習數學態度不夠嚴謹，缺乏鉆研、探索的精神，為此教師可以給他們講一些數學家刻苦鉆研的故事。如《歐拉公式》教學中介紹歐拉刻苦鉆研，成果顯著的故事；陳景潤為了證明“1+2=2”而廢寢忘食、夜以繼日；阿基米得面對羅馬士兵的刺刀，還要堅持做完一道幾何題；高斯為了研究數學問題，要求他快要斷氣的太太“稍等一會兒，我馬上就來”……這些真實典型的數學史實不僅可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且可以激勵學生努力學習的進取精神。

五、在引導學生解決問題過程中，進行德育滲透。

利用所學數學知識，聯系生活實際解決具體問題，培養學生分析問題、解決問題的能力，是數學教學的一個重要任務。借此機會，可對學生進行國情教育，培養學生熱愛祖國、建設祖國的熱情和意志。我國人口眾多，正處于人口增長的高峰期。雖地大物博，資源豐富，人均資源占有量卻大大低于世界平均水平，目前，人口問題已成為阻礙經濟發展的一個重要問題。為了增強學生的人口、資源的憂患意識，可創設相應問題讓學生解決，使學生明確人類的生存空間是有限的，自然資源不是取之不盡、用之不竭的。如果聽任人口發展，勢必出現生存發展危機，因此必須控制人口數量，提高人口素質，全面開發自然資源，合理利用自然資源。

六、數學教學中的德育滲透應注意的問題。

1.適度性原則。德育滲透是指將思想、觀點、精神、情操等有意識地擴散、遷移、傳遞給教育對象，使之在無意中接受。教學中要充分認識德育滲透的依附性，要防止牽強附會、形式主義和貼政治標簽，不可將數學課變為政治課，那將失去數學教學的意義。

2.重點性原則。數學中能夠用來進行德育滲透的素材很多，為了有效地增強德育教學效果，要遵循重點性原則，即一堂課要突出一個主要的觀點進行教育，不求面面俱到；要突出一個重點，使其色彩濃些，力度大些，以求取得好的效果。

3.情感性原則。在數學教學中，德育要講究藝術性，要充分發揮情感的感染作用。教師動之以情，才能激學子之情，使之樂其所學。要像“潤物細無聲”的春雨那樣，在“潤”字上下工夫，寓理于情清理、結合、以情動人、以情感人、以情育人。在課堂的理性灌輸中融入形象化的情感，使教與學之間產生和諧共振效應，德育就會進入新的境界并獲得良好的教育效果。

4.量力性原則。數學教學中的德育教育，必須注意從學生的實際出發，要根據學生的心理和生理特征、思想實際、掌握知識的情況和思維發展水平，有計劃、有目的地選擇德育素材，做到量力而行、因材施教、因人施教，脫離實際、要求過高就會出現形式主義。

5.系統性原則。科學世界觀和良好道德品質的形成，要經歷一個耳濡目染、潛移默化、循序漸進的過程。因此，數學教學中的德育滲透應遵循教育原則，將德育貫穿于教與學的全過程中，反復地向學生滲透其德育內容。只有持之以恒、鍥而不舍地寓德育于教學之中，長期地熏陶、滲透，才能收到效果。

6.策略性原則。在數學教學中滲透德育教育也要注意一定的策略，不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，一定能達到德育、智育的雙重教育目的。

總之，在數學教學中，德育教育重在經常性地滲透，做到潤物細無聲，這樣有利于培養學生辯證唯物主義觀點，有利于培養學生的愛國主義思想，形成正確的人生觀、價值觀，有利于培養學生應用數學知識分析、解決問題的能力，掌握正確的數學思想和治學方法，真正提高數學素質，培養他們勤奮好學的精神，從而為完成科教興國的戰略任務貢獻力量。