讓寫作充滿陽光

摘 要： 本文介紹了五種訓練學生寫作能力的方法，即真情實感是作文的生命；真實地寫，未必就一定非得寫實；從課文內容中挖掘寫作資源；盡量讓學生學會選擇自己熟悉的題材；讓學生學會用欣賞的、發現的眼光，抓住景物或人物的閃光點，用生動的、優美的詞匯描繪出來。

關鍵詞： 作文教學 寫作資源 真情實感

作文教學是語文教學的重要組成部分。然而一說到作文教學許多同行都叫苦連天，因為許多教師在這一方面下了很大工夫，可收效甚微。大家都說每學期花在改作文上的時間很多，可作文發下去后，學生大多只看一下分數，就合上作文簿，然后一到寫作文學生就叫苦連天，說沒有材料可寫。我認為作文并不一定是那么難教的，下面我就作文教學談談想法。

一、真情實感是作文的生命。

在平時的作文教學中，我們不難發現，抄襲、缺乏個性是目前中小學生作文的通病。大部分學生可能都寫過《難忘的一件事》之類的作文，他們深受傳統思想影響，寫法、立意幾乎相同。有一次我布置學生寫一篇作文《我最難忘的一件事》，恰巧趕上三月學雷鋒運動，結果大部分同學都寫了自己撿到錢包交給老師，要不就是幫老爺爺推車上坡等，完全沒有新意。為此我對學生開玩笑地說：“我們班同學個個都是活雷鋒呀。你們怎么都有那么好的運氣，個個都能撿到錢包，我長這么大了，卻連一毛錢都撿不到？”結果學生哄堂大笑起來，然后七嘴八舌地說開了。其實他們并沒有撿到錢包，沒有幫老爺爺推車，只是平時看的材料大多如此，結果一到自己寫文章都不假思索地照搬了。所以我認為只有真實的才是鮮活的，富有生命力的。中學生寫作文應當走出寫套話、老話的誤區，勇于表現自我，真實地寫出自己在生活中的所見所聞，去除偽圣化的情感，功利化的思想，寫出富有個性、鮮活感人的好文章。

二、真實地寫，未必就一定非得寫實。

雖然我一直認為平時訓練寫作也好，考場作文也罷，都應該高度重視真實性問題。因為寫作文就學做人一樣，寫真文就是學做真人，如果虛假地寫文章，做人肯定是要出問題的。但是最近一段時間，教育界在批評、矯治文學文風不實的聲浪中，有一種提法，即“以我手寫我心，真實地寫、寫真實”。那么“真實地寫、寫真實”就一定能比較理想地解決中學生文風不實的問題嗎？其實未必。雖然說“文學來源于社會生活”，但并不等于說文學作品中的藝術真實等于實際生活中的真實。魯迅曾說：“藝術的真實非即歷史上的真實……因為后者須有其事，而創作則可以綴合、抒寫，只要逼真，不必實有其事也。”所以作家創造的典型人物，必須從客觀存在的實際出發，從中吸取創作的素材，但典型人物又各有一定范圍的概括性。像魯迅筆下的阿Q，《紅樓夢》中的林黛玉、薛寶釵等，他們不是真有其人，但誰也不會否認作品的真實性。所以一味地堅持真實地寫，寫真實，就會嚴重挫傷學生的想象力和創造力，最終削弱學生的創作能力。

三、從課文內容中挖掘寫作資源。

學生寫作文時，經常都會嚷嚷說沒材料可寫，而他們平常接觸得最多的課本就是最好的材料來源。

能選入中學語文教材的文章，都是一些經典作品。有的直抒胸臆感人至深，有的彰顯理趣引人深思，而且大多數作者本身都有說不完的故事。比如七年級上冊的《在山的那邊》詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。詩人把自己的人生感悟告訴人們奔向理想的人生征途是漫長的，但是只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。莫頓·亨特的《走一步，再走一步》從自己的一件往事，感悟到一個人生道理，并成為一筆寶貴的人生財富。再有女作家宗璞的《紫藤蘿瀑布》通過回顧花和人的命運，感悟到：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”通過一單元的學習和指導，學生明白在生活中要善于感悟，要善于從事件中悟出道理。而類似的文章，中學語文教材中比比皆是。

四、盡量讓學生學會選擇自己熟悉的題材。

只有自己熟悉的題材才能讓自己的才能發揮得淋漓盡致。而且大家熟悉的題材讀者閱讀起來，也更容易產生共鳴。在長期的教學生涯中，我發現越熟悉的東西，學生就會寫得越順手，越豐富多彩。反之寫不熟悉的東西，就會文思干涸，干巴無文采。還是以《我最難忘的一件事》為例，重寫這篇作文的時候，我啟發學生像這樣的題目，可以對時間、經歷、地點發散思考，也可以從立意上發散，即為什么難忘。經過啟發學生有的說小學難忘的經歷，有的說放學后難忘的經歷，也有的說難忘的采摘經歷，還有的說難忘同學的真摯的友情，難忘自己的幼稚可笑……學生的思路打開了，又因為寫的是自己熟悉的事情，結果這一節作文課學生還真寫出了不少好的作文。

五、讓學生學會用欣賞的、發現的眼光，抓住景物或人物的閃光點，用生動的、優美的詞匯描繪出來。

生活中不乏美的地方，缺少的是發現美的眼睛。我本來想舉自己教學中的一些例子，但參加2012年的網絡培訓后，我很喜歡聽陸志平、李吉林老師的《關于寫作》的課。在這里我就舉了那里面的一個例子：李吉林老師上三年級《我是一棵蒲公英》一課，課例介紹課堂上兒童想象表達的情景和片斷紀實。為了讓學生獲取鮮活的表象，老師決定讓孩子們到野外感受野花特有的美。金色的小花吸引著孩子們，他們圍在蒲公英身旁細細地觀察起來。老師便指導他們邊觀察邊描摹。面對生動的場景，孩子眼前形象與儲存詞語結合，即興描述十分生動。經過老師的一步步精心設計引導，學生的想象能力得到充分的發揮。關于這一段教學視頻，我想大部分初中語文老師都會有深刻的印象。原來讓學生學會用欣賞的眼光去觀察人或事物，就會為自己的寫作提供無盡的寫作素材，當然文章也就寫得更生動形象。

總之，盡量地降低習作的難度，讓學生充分感受到寫好文章并不是一件很困難的事，自然就會激起學生的寫作欲望，使學生更積極地投入到習作活動中。在平常的教學生涯中，我通過種種行之有效的寫作教學手段來培養學生的寫作意識，激發學生的寫作熱情，達到寫作教學的預期目標：讓充滿寫作激情的學生寫出富于創造性的作品。

參考文獻：

[1]七年級上冊教師教學用書.人民教育出版社，2007，3.

[2]文學的基本原理.上海文藝出版社，1980，12.

[3]2012年中小學教師網絡培訓的視頻學習材料.