初中語文教學(xué)必須加強(qiáng)與信息技術(shù)的整合

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會各個領(lǐng)域的運(yùn)行、社會知識經(jīng)濟(jì)、社會成員的生活方式和教學(xué)方式都在隨之發(fā)展。對人才的培養(yǎng)目標(biāo)也提出了新的要求，所以語文教師要跟上時代發(fā)展的潮流，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

1.信息技術(shù)為語文教師提供了豐富的知識

語文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上具有多樣性、多元性的特點，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。語文教學(xué)可以借助各種信息媒介提供的豐富的信息資源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學(xué)空間。

如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文最精彩的部分就是描述魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的場面，第一拳打在鼻子上，第二拳打在眼眶際眉梢處，第三拳打在太陽穴上。觀看相關(guān)文章的視頻遠(yuǎn)比在教室給學(xué)生講解，讓學(xué)生想象畫面來得直觀。看到一方惡霸被打的慘樣，我們有解恨的感覺。教師在備課時可以通過信息資源查找相關(guān)視頻及課文的朗讀音頻等，利用各種途徑和手段，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，寓知識性、趣味性于一體。教師輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)，不僅豐富了教師的知識儲備，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師精心設(shè)計教學(xué)過程

教師在備課時要注重教材與學(xué)生的實際相結(jié)合，注重選用不同的教學(xué)媒體和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給他們提供更多直觀形象的審美對象，幫助學(xué)生更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們尋找到正確的學(xué)習(xí)途徑。備課的方法和形式也從傳統(tǒng)意義上的“備課”中走了出來，它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學(xué)的目的出發(fā)改變備課的方式。多媒體備課就是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行備課改革的一種。如在課堂教學(xué)中播放錄音或影視圖像，播放前、播放中、播放后要進(jìn)行哪些工作，或什么時候播放什么，放在哪個環(huán)節(jié)播放，以及要綜合運(yùn)用哪些媒體，使其有機(jī)結(jié)合，教師都要事先精心設(shè)計安排，全面考慮，恰當(dāng)組合，保證教學(xué)效果。特別是所采用的電教媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。另外，在使用多媒體教學(xué)時，教師要給學(xué)生留下創(chuàng)造性思維發(fā)展的空間。為了使多媒體教學(xué)不束縛學(xué)生的思維，教師在制作多媒體課件時，還要設(shè)計一些開放性的問題供學(xué)生探討，啟發(fā)學(xué)生積極地思考，開拓思維空間，發(fā)展思維能力。所有這些，都要求語文教師更加重視備課，因為只有精心備課，精心設(shè)計教學(xué)過程，才能增強(qiáng)多媒體的教學(xué)效果，才能更好地進(jìn)行語文教學(xué)。

3.緊扣文本，抓住關(guān)鍵

教學(xué)創(chuàng)新成功的關(guān)鍵在于教學(xué)上的師生互動，其根本在于“用教材教”，認(rèn)真透徹地閱讀文本，與文本對話，把握關(guān)鍵處，切合教學(xué)內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)情緒，恰到好處地化解文本難點、消除文本疑點，對文本個別的重點、難點知識以特殊的方式、特殊效果調(diào)動學(xué)生的多感觀，強(qiáng)化學(xué)生的聽課效果，起到事半功倍的效果。

比如《背影》一文是朱自清的名篇，由于年代久遠(yuǎn)和物質(zhì)條件的極大豐富，讓現(xiàn)在的孩子們理解父子之間的情感是有相當(dāng)?shù)碾y度的。我們不妨從標(biāo)題入手，抓住文中四處背影這處關(guān)鍵，重點體會買橘子時的情景。為了加深同學(xué)們的理解，我們在上課前制作了一段Flash動畫，反復(fù)讓學(xué)生對照課文觀看父親爬上月臺、翻過鐵路的動畫場景。由于學(xué)生們都非常喜歡動畫因此非常認(rèn)真，還對照課文提出不少修改意見，這樣在不知不覺中理解了父親對我的關(guān)愛和我對父親的體恤。可以說正是有了現(xiàn)代信息技術(shù)教育條件才使本課教學(xué)如此生動形象，易于理解。

4.轉(zhuǎn)換角色，注重引導(dǎo)

現(xiàn)代信息技術(shù)條件及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使各種資源在瞬間傳輸?shù)矫總€人的面前，這樣學(xué)生就有足夠的資料可以查找，這時教師應(yīng)當(dāng)適時轉(zhuǎn)換角色。教師不應(yīng)當(dāng)再是課堂教學(xué)的主宰，應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、倡導(dǎo)者、指路人。應(yīng)該幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上前進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。面對大量的信息，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生甄別、判斷和選擇對我們有用的資料，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)有所取舍，尋求需要的資料。這時教師更多的是一名向?qū)Ш皖檰枺粌H僅是知識的簡單傳遞者，授之以魚不如授之以漁，教師如果能做到這一點，就能徹底從傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中解脫出來，增強(qiáng)教學(xué)效果，全方位提升學(xué)生的文化素質(zhì)。

5.在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的原則

5.1以教學(xué)性為出發(fā)點。教師在進(jìn)行授課時應(yīng)以達(dá)到良好的教學(xué)效果為主要目標(biāo)。使用多媒體與否，關(guān)鍵看能否促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識，是否有利于活躍學(xué)生思維，即以教學(xué)性為出發(fā)點。如果不根據(jù)實際，只是一味地趕時髦，則不僅不能發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，反而會起到畫蛇添足的效果。

5.2以學(xué)生為中心。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)中，究竟是為了促進(jìn)教還是為了促進(jìn)學(xué)？目前，教師在多媒體語文教學(xué)中較多考慮的是教的因素，即如何通過多媒體手段提高教的質(zhì)量。

5.3尊重語文學(xué)科的特點和規(guī)律。語文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，語文教學(xué)更是一種情感教育。如果語文課上沒有了語文教師富有激情、充滿個性化的聲音，那么，這樣的語文課就必定索然寡味，學(xué)生的積極性又從何而來？因而，我們必須尊重語文學(xué)科的特點和規(guī)律，切忌濫用或不恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，否則再先進(jìn)的教學(xué)手段也只能是穿新鞋走老路，甚至將原來的優(yōu)良傳統(tǒng)也丟掉了。

語文教學(xué)改革是大勢所趨，一方面在新教材的內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)人文關(guān)懷，與現(xiàn)實貼近，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。另一方面，在傳播的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，體現(xiàn)參與性、探究性和合作性，而在這些方面多媒體信息技術(shù)可以為我所用。但是，語文學(xué)科有其特殊性，更應(yīng)體現(xiàn)語言文字的獨有魅力和教師的個性，所以，在語文課堂教學(xué)中要慎用多媒體技術(shù)，不鼓勵過分“現(xiàn)代化”。