如何在教學中發揮學生的主體作用

屈永芳

新課程教學要求的內涵是讓學生學會學習、學會做人和學會發展。提倡面向全體學生,為學生的全面發展創造良好的成長條件;尊重學生身心發展的特點和規律。學生的學習活動是在教師的指導下,把人類的認識成果轉化為個體認識的過程,同時培養學生主動學習、主動探求知識的習慣和能力。所以在教學活動中教師的主導作用與學生的主體作用的相互結合,是根據教與學的辯證統一關系對教學工作提出的基本要求。

學生的主體作用,簡單地講,是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現,他們能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的中心,教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去,并充當教學活動的主角,而不是把教學看成“教師灌、學生裝”,把學生看成是被動的接受知識的對象。在教學過程中,學生是認識的主體,教師則是這一活動過程的組織者和指導者。如何發揮學生的主體作用,我們需要做好以下幾方面的工作:

一、確立正確的教學觀,確定學生的主體地位

1.在英語教學中,確立學生的主體參與地位尤為重要

廣大教師要面向全體學生,確立學生的主體地位。在教學過程中,學生既是教育的對象,又是學習的主體。學生不是知識的消極接受器,只有發揮學生的學習主動性,通過學生自己的獨立思考和實際活動,才能取得良好的教學效果。

2.充分發揮教師的主導作用

教學過程是師生共同活動的過程,學生應在教師的指導下積極主動地學習。在課堂上教師要善于充當“導演”,為學生布置他們感興趣的“任務”,激發學生的求知欲,使他們在學習過程中聚精會神、主動參與、竭盡所能的為完成“任務”而主動積累、理解和實踐。學生是在情感上的獨立人,教師在任務活動中還要針對學生的實際情況,密切注意并及時利用學生的眼神、表情及操練情況等反饋信息。要努力促使學生參與教學過程,讓每個學生都有參加課堂操練的機會;要充分調動他們的學習主動性,發揮他們的潛能,使學生體會到主動學習帶來的成功和喜悅。

二、確立正確的教學觀

教師要讓學生掌握學習方法,變“授之以魚”為“授之以漁”,使學生從“學會”轉變成“會學”。培根說過:“學問并不把它們本身的用途教給我們,如何運用這些學問乃是學問以外的、學問以上的一種智慧。”

因此,教師不僅要把書本知識傳授給學生,而且要開啟學生的心智,使它們有能力自己去獲取更多的知識。當今世界瞬息萬變,科技的發展日新月異,知識總是隨著時代的發展在不斷更新,因而獲取新知識的能力較知識的本身更為重要。

三、采取多樣的教學手段,創設活潑的教學環境,激發學生的學習興趣。

1.營造輕松、愉快、活潑的課堂氣氛,調動學生的積極情感和學習興趣,激發學生的主體參與意識,教師的積極的情感(動機、自尊、自信、愉快或喜悅等)可以決定課堂的氣氛,課堂氣氛又影響著學生的情緒,而學生的情緒則直接關系到教學的效果。”如果師生之間心靈相通,感情真摯,學生對教師就會更尊重,對教師的教學也更易接受。反之則會使學生覺得緊張,甚至產生焦慮情緒,給學生造成精神上的壓抑感。

2.激勵創新思維發展,培養學生的創新思維能力。

當今時代知識更新日益加快,衡量一個人素質的主要標準不再僅僅是他占有知識的多少。國外學者指出,一個人在未來社會必須通過教育擁有三張“通行證”,即學術性通行證,職業性通行證,以及事業心和開拓技能(創造力)的通行證。人們不難獲得一個共識:新的世紀更加強烈地呼喚著教學對創造性思維的培養。在英語課堂教學中,為了充分發揮學生的主體作用,我們特別注重學生思維的發展訓練,培養其創新思維能力。

四、給予學生時間和空間參與教學活動,為學生主體的體現提供機會。

在我國傳統教學中,一貫重視知識傳授,認為教學的主要任務就是使學生掌握教學大綱所規定的基礎知識和基本能力。這種傳統的認識觀把知識看成是一成不變的真理,現在的社會生活豐富多彩,信息交流便捷快速,科技發展日新月異,學生獲取知識的渠道也日益廣泛。因此,課堂教學不能完全依照課本和“教參”照本宣科,不能局限于教材的條條框框。教學是學生在教師的指導下的學習過程,更是學生主體發展的全過程。課堂教學不僅要關注學生所掌握的知識是通過教師所得到,還是自己主動探究得到的。這就要求教師不斷激發和引導學生的學習需要,給學生提供更多的思考和創造空間。在英語教學的各種活動中學生才是真正的主人,教師的“傳道、授業、解惑”只是外因,只有充分發揮學生的主觀能動性,給學生創造大量的語言實踐機會,才能真正達到教學目標。過去教師惟恐自己講解的不透,學生聽的不明白,因而知識性灌輸占去了課堂的絕大部分時間,學生的語言實踐機會很少,老師不自覺的抑制了學生學習的積極性,久而久之學生的學習興趣漸減。這種傳統的英語教學的“主講”、“主問”在新課程英語教學中已被否定,而體現出以學生為“主體”,教師為“引導”的教學理念,也就是把學習的主動權交給學生了。英語課堂要真正做到“以學生為本”的關鍵就是擺正教和學。因此在英語教學中,首先要變過去老師講學生聽的單一模式為老師講學生聽、學生講老師聽和學生之間互相交流的結構,從而改變學生的被動地位,使學生能獨立思考,主動求知敢想敢說,讓他們通過自身的努力而獲得能力的發展,學生在教學中的自由表現是對教學活動的主體參與。

參考文獻:

1.《在初中英語教學中發揮學生主體作用 》孫松恩

2.《淺談初中英語教學中教師主導作用和學生的主體作用》謝再紅

3.《英語教學中如何發揮學生的主體作用》韓廣治

4.《基礎教育課程改革綱要》鐘啟泉