小學音樂教學考核的內容和方法

小學音樂教學的考核不但需要從音樂教學的特點出發，而且還應遵循音樂教學的特殊規律，尤其在選擇考核指標時應注意涉及音樂教學的各個方面，慎重考慮學生學習音樂的興趣與情感。本文介紹了小學音樂教學的考核內容，并在此基礎上探討了音樂教學的具體方法，以期為小學音樂教學考核的順利實施提供參考。

小學音樂教學考核應結合音樂學科特點，選擇合理的考核方法，進而一方面激發學生學習的主觀能動性，提高教師教學效率，另一方面使教學過程實現由積累知識到培養能力的轉變。

一、小學音樂教學考核的內容

音樂課是較為注重實踐的學科，因此考核時需要結合教學目標與內容，從學生的努力程度、學習態度、學習方法等方面進行動態考核，具體應包括以下幾項內容：

1.演唱

演唱是小學音樂教學的主要組成部分，考核時應引起教師的高度重視。對演唱的考核應從兩個方面著手，即考核演唱形式和音樂基礎知識的掌握，其中考核演唱形式能夠了解學生音樂的表現能力，掌握學生基本的嗓音狀況，與此同時，教師可以通過考核學生的音階、節奏、和聲等，了解學生對音樂的理解。

2.欣賞

音樂欣賞是學生學習音樂的關鍵環節，針對該環節的考核，教師可以采用多種形式，如，根據音樂回答問題、背誦相關音樂曲譜等。

3.創作

創作是學生靈活運用音樂知識的水平的反映，不但能夠活躍學生們的思維，而且有助于學生聰明才智的發揮，因此，該環節的考核具有十分重要的意義。實際音樂教學考核實踐活動中，教師可以從舞蹈創作、旋律創作、節奏創作等方面進行考核。

二、小學音樂教學考核的方法

1.綜合性考核方法

綜合性考核方法的目的在于全面考核學生音樂知識的掌握情況，從而使教師及時發現問題，不斷完善教學方法。另外，還能提高學習興趣與欣賞水平，因此該考核方法和考核的范圍比較廣泛。

音樂綜合性考核時應首先了解學生們的基本情況，在此基礎上將學生和目標進行等級分類，其中，學生分類主要根據學生的音樂知識掌握水平或年齡段進行劃分，進而針對不同等級的學生選擇不同的考核內容，體現綜合考核的科學性與公平性。

例如，音樂教學考核時我選擇了“我的愿望”一課，然后按照年齡段將學生劃分成高、中、低三個年齡等級。針對高年齡段的學生我將其對音樂的理解、音樂知識的靈活運用、學習音樂的體會等作為考核的內容；針對中年齡段的學生著重考核其對音樂知識掌握的熟練程度；而低年齡段的學生則對其音樂基礎知識掌握的程度進行考核。

通過運用綜合性考核方法，不但了解了學生音樂知識的掌握情況，而且達到了激勵學生的效果，調動了學生們學習音樂的積極性。

2.階段性考核方法

階段性考核方法是一種動態的考核方法，教師可根據教學目標以及學生的整體水平確定階段性考核的時間間隔。我在音樂考核時將考核時間間隔集中在了課堂上，即在上音樂課時通過采取課前檢查、課堂抽查的方式對學生掌握音樂知識的情況進行考核。

（1）課前檢查。課前檢查的內容可以是對上節音樂知識的回顧，也可以是對音樂器材準備情況的檢查，以此了解不同學生對已學知識的掌握情況和對音樂學習的重視程度。在該種考核方法督促下，學生們對音樂學習的器材的準備越來越充分，為音樂課的順利開展奠定了堅實的基礎，一定程度上提高了課堂教學效率。

（2）課堂抽查。課堂抽查是一種效率較高的考核方式。課堂上教師可以采用抽奏、討論、提問等方式，按照制定的教學目標對學生掌握音樂知識的情況進行考核，便于及時發現教學的不足，有助于教師完善教學方法，發現學生學習音樂的潛能。

我在進行課堂抽查之前專門制作了一個表格，并將學生的姓名以及考核科目列入其中。課堂抽查時，我將學生回答問題的情況記錄到平時抽查成績一欄中，作為評價學生最終成績的參考。

很顯然，階段性考核方法比較公平、合理，不但有助于教師音樂教學目標的落實，而且有助于課堂效率的提高。

3.總結性考核方法

總結性考核方法主要通過期末考試體現，屬于目標達成評價，將這種方法與階段性的考核結合起來，則能達到較好的考核效果。總結性考核方法的有效落實與期末考試的形式有著密切的關系，為此一些學者提出，采用“班級音樂會”的形式進行考核。

所謂的班級音樂會，即將學生參與考試的內容在音樂會上進行表演，進而對學生的歌唱、演奏、音樂常識等方面的知識進行考核。使用該種方式考核時教師應結合學生的天賦、能力差異、考試內容的難易進行客觀、公正的評價。

通過音樂會的形式對學生掌握的音樂知識進行考核，不但為學生提供了一個知識交流的良好平臺，而且通過營造良好的氛圍，進一步提高了學生們的欣賞音樂的能力。不過為了保證學生們對“音樂會”的新鮮感，提高考核的質量，這種考核方法不易太頻繁，通常情況下一學期舉行一次即可。

小學音樂教學考核的目的表現在兩個方面，其一，使教師及時發現教學過程中存在的問題，并經過分析尋找有效的解決措施，采用科學的教學方法，進而有助于音樂教學目標的落實。其二，通過考核，掌握學生的音樂學習情況，了解其學習的興趣所在，進而激發學生學習的興趣與主觀能動性。因此，教師在探索考核方法時應牢牢把握這一目的，進而高效完成音樂教學目標，培養學生的音樂綜合素養。