高中政治教學培養學生大政治眼光的途徑

《普通高中思想政治課程標準》明確指出，“高中思想政治教學要教會學生領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。”對此，筆者提出的思路是，在思想政治的教學中培養學生的大政治眼光。

大政治眼光是相對于日常的政治學習而言的，在日常的政治學習過程中，學生能夠獲得許多政治、經濟、文化方面的知識，但這些知識往往不能用來分析或解決實際問題。在判斷事物的是與非時，還都是憑生活經驗或者直覺，而不是依據所學到的政治知識。

我們可以通過幾個例子來分析：一是我國社會主義民主建設；二是我國的軍事力量發展；三是釣魚島事件。在教學過程中我曾與學生討論過這三個問題，讓人深思的是，學生對于第一個問題，都覺得民主建設與自己的關系不大，各級政府選舉一個領導班子似乎沒有他們的事；關于第二點，有學生想不通國家為什么要投入那么多的精力與資金去發展軍事力量，反正不打仗，錢不如花到別的地方去；第三點，有學生認為反正釣魚島的面積也不大，為什么要爭來爭去的呢？值得重視的是，附和這些觀點的學生還不是個別的，這就說明我們只有在實際教學中培養學生的大政治眼光才能發現這些問題的實質。

大政治眼光，意味著我們的政治學習應當將所舉的事例放到大的政治環境下去分析。只有背景大了，我們分析得出的結論才能更為精確合理，大政治的眼光也才能真正形成。

以人教版（下同）的“經濟生活”的教學為例，我向學生講授消費、生產、分配和生產背景等知識體系，如果分別對學生施教的話，這樣的知識是零碎的、分離的，不利于學生形成大政治的眼光。但實際以時間為序的教學又不可能讓我們在每個知識的學習中都能向學生提供一個宏大的背景。怎么辦呢？我們可以在一定時間的教學之后，給學生提供一個綜合分析與學習的機會，如在本冊教材學完之后，我們可以通過這樣的訓練來達到目的：結合教材，選擇一個具體的商品為分析對象，判斷它的價格走勢。而在這個例子中，要做出準確的判斷，學生就要從商品成本、商品利潤、商品數量、商品需求等多個方面進行思考。在經歷了這樣的綜合思考之后，學生就會形成一種宏觀的眼光，形成了大政治眼光下的綜合判斷能力。

再以“政治生活”為例，我們在向學生講授“社會主義民主政治的特點和優勢”時，要強調“依法治國”的必要性，就必須選擇恰當的教學策略。因為有經驗的老師都知道，只憑語言講授學生非但不認同你的觀點，還會有一些相反的觀點出現。與其如此，不如將教學的目的放到一個大背景下讓學生去分析。筆者選擇的是當下熱門的“城管”事例。學生都知道當下城管是一個帶有貶義的詞語，談到城管就想到一些典型的事件。在這種情況下，筆者提出問題“城管應該取消嗎？”學生的第一反應是“應該”，而在深思之后就會發現問題：如果沒有了城管，城市又會如何？不少城里的孩子都知道如果小區沒有了管理者，如果城市道路沒有了管理者，那會出現什么樣的情形……經過一系列的討論與推理，學生終究發現：要做的不是取消城管，而應該依法管理城管，城管也應該依法管理這個城市。于是，“法治”漸漸成為討論的主旋律。而通過這樣的學習，以后他們在遇到類似事件的時候，就會依照大政治眼光下的高水平直覺去判斷問題。

大政治眼光是用來表達筆者將政治教學放到一個宏觀背景下進行的詞語。現在的中國處于轉型期，而我們的學生到了社會上以什么樣的政治眼光看待周邊的事物，直接影響到我們的社會和國家能否得到可持續發展。如果學生真正形成了大政治的眼光，那他們看待問題就會基于歷史，面向未來。或許，這樣的社會才是我們真正期待的社會。如此想法成立，那讓我們的高中思想政治教學多閃現大政治的智慧吧。