山不過來，我就過去

很高興知道，你擁有那么多讓你真心愛戴、仰慕的老師，同樣讓林老師高興的是，從你對語文、科學和英語老師的描述里，感受到你那雙善于發(fā)現美好的眼睛。同時也很遺憾，你和班主任老師之間竟然會有這樣的不愉快，而且相應學科的學習成績也因為這份情緒而受到了負面的影響。

這份帶來負面影響的情緒似乎很“強大”，讓人覺得你與數學老師間幾乎已經“水火不相融”。疑惑的是，你在信中也說到，劉老師好像并未批評過你。那么多的憤怒從何而來？在你的文字中，多次看到你強調所謂的“背景”，是否在你的內心里將同學分為兩類：有背景的和沒有背景的，或者說是讓你感覺到被老師特別優(yōu)待的，和沒有被特別優(yōu)待的。前一類，好像只有一位金同學，后一類，好像有不少同學被你“集結”，包括你自己，人數甚眾。林老師的感覺是，你似乎將所有后一類同學可能對劉老師有的不滿，都疊加到一起，積累成了一個“火藥桶”。林老師想問一句：“那些可能的不滿客觀存在嗎？”也就是說，你無法接受劉老師對其他同學的一些批評，但被批評的同學本人真的感覺那么不堪嗎？你“懷揣”著那么一大桶火藥，理性自然只能遠離了，不是嗎？

你說，一看見劉老師，你的腦子里就會浮現她挖苦、諷刺同學的場面。林老師想問，在課堂上，在教室里，劉老師是講授知識的時間多，還是批評同學的時間多？真心建議你抽一點點時間做一個客觀的統(tǒng)計，或許你會發(fā)現，即使劉老師的批評方式真的不太容易被你接受，但批評的時間其實并不多，或許遠遠不到十分之一，而批評你個人的時間，或許為零。那么為何，你還是無法聽課，不愿完成作業(yè)？林老師愿意相信絕非你的懶惰之故，而是你的內心放大了和劉老師的對立情緒造成的。

我們可以要求自己完美，對于他人，或許我們更應注意“公平”二字。公平地說，如果劉老師認真地完成了教學任務，對同學的教育方式中沒有明顯違反相關規(guī)定的行為的話，她至少是一個合格的老師。如果劉老師確實存在諸如打學生等不恰當的行為，我們可以用適當的方式向學校反映；如果沒有，那我們是不是應該試著接納劉老師并和她好好溝通呢？比如，告訴劉老師你們也希望得到她更多的肯定與鼓勵。（至于如何表達，相信你們的情商足夠用的啦！）

每個老師都有各自獨特的風格，我們也因此感受到這個世界的豐富和精彩。試著寫一張給劉老師的賀卡，感謝劉老師對大家的付出，作為接納劉老師的一個“心理啟動儀式”，你可以先將賀卡放在你的書包里，等到你內心的想法與賀卡上所寫的完全一致時再交給劉老師。或許這張賀卡可以為你開啟一段嶄新的心路歷程。