“快樂鱘鱘”小書屋的故事

據調查，80%的孩子課余時間不是用來上網玩游戲，就是耗費在電視機前，孩子們很難走進“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的美好境界。閱讀的欠缺，造成孩子們情感的淡漠、表達的淺薄，“超、牛、酷……”充斥耳邊。作為一名基礎教育工作者，我們要對孩子們的終身學習、終身發展負責，務必要把孩子們帶進書的世界。讀書是實現我校“學習成才、品德成人、做事成功”培養目標的重要途徑。作為一名一線老師，我一直在努力帶動孩子們多讀書、讀好書。

親子閱讀，為孩子的快樂成長添翼

我們知道猶太民族熱愛閱讀，這個民族用智慧聚集財富，也用事實告訴人類——智慧來自于書籍。怎樣讓剛入學的孩子們也嘗到讀書的甜蜜？剛入學的孩子識字量少，有強烈的求知欲，但存在一定的閱讀障礙，在書目的選擇上，也偏重于圖畫書。為盡快讓孩子感受到讀書的樂趣，我想到了親子閱讀。中關村一小地處中關村科技區，家長具備較高知識素養和較強的家校合作意識。我在對孩子們的讀書狀況作了調研后，和家長們一起擬定了本年級親子閱讀必讀和選讀書目，并設計了“親子閱讀卡”，每讀完一本書，孩子來領一張“親子閱讀卡”，與父母一起填寫，并粘貼在班級展板上與大家分享。有了爸爸、媽媽的參與，小家伙們猶如多了一對翅膀，多了一位同行的伙伴。孩子們在家和父母讀，到校和小伙伴交流，他們滿懷喜悅地告訴我：“我讀一段，媽媽讀一段，我認識了好多字呢！”“爸爸特別忙，堅持和我一起讀書，感覺特別幸福！”爸爸、媽媽們也說：“在和孩子一起讀書的過程中，自己似乎回到了童年，和孩子一起靜靜地成長。”親子閱讀讓孩子們對書有了更多的依賴，對讀書有了更大的興趣，他們已不滿足自己的書柜，徜徉在樓道的書架前、校園的圖書館。一年下來，班里閱讀最快的孩子讀了16本文字書，最少的也讀了6本文字書，班級共計讀書428本，人均讀書9本。

“快樂鱘鱘”書屋，奠基海量閱讀

“快樂鱘鱘”是孩子們入校參加學校“森林運動會”時，我們共同確定的班級吉祥物，名字取自“堅強愛國的中華鱘”，喻意“探尋未來，尋求真知”。運動會結束后，“快樂鱘鱘”成為我和孩子心目中圣潔之靈，成為我和孩子們共同締造的班級名片。我們編寫了“鱘鱘之歌”，建立了“鱘鱘志愿者團隊”，開創了“鱘鱘習作專刊”，設置了“鱘鱘勛章”，開展了“鱘鱘之旅”，建立了“鱘鱘書屋”。在打造快樂“鱘鱘班級”完美名片的過程中，我深深感受到：“快樂鱘鱘”書屋，為孩子們海量閱讀奠定了基礎，也帶給孩子們巨大的改變。

“靜若處子，動若狡兔。”是我對每一個孩子的期待，有了一年級親子閱讀的基礎，孩子們的性情穩定了很多，言談思想相對超越同齡孩子。二年級了，我期望他們依然能夠堅持走在閱讀之路上，并在成長之路上走得快、走得穩。怎樣讓孩子迷戀于書，癡情于書呢？我想到家訪時看到的不同畫面：“大多熱衷于讀書的孩子，不論家庭居住面積的大小，都會放置一個書柜；而被動學習的孩子，家里舒適寬大卻鮮有書柜。”有形的物會刺激孩子的感官，書柜的設置，會讓孩子感覺到書是生活的一部分。我想通過班級書柜，讓孩子們感受到書也是我們班級生活的重要組成部分。我在熱心家長的幫助下建立了“快樂鱘鱘小書屋”，在班級有限的空間里，添置書柜，請每個孩子每個學期給小書屋捐贈三本文字書，經過教師挑選把關，形成班級流動的小書庫。孩子們自制借書卡，利用晨讀、午休、管理班時間借閱自己喜歡的圖書。在此基礎上，我和孩子們借助走廊外側墻壁，設計“快樂鱘鱘小書屋”文化墻，介紹推薦書目理由，寫讀書感悟。一年下來，“鱘鱘書屋”共計收納了圖書728本，家長、校圖書館看到班級濃厚的讀書氛圍，也紛紛給班級捐書。“快樂鱘鱘小書屋”給班級增添了更多的書墨氣息。在濃濃的書香氛圍中，孩子們相互影響，大家都在比誰看的書多，他們課余的時間更多流連于書柜前。爸爸媽媽們也感嘆孩子不再僅僅滿足于和大人一起讀書了，還常常興奮地向父母介紹自己新讀的書目。為了提高孩子的閱讀速度，每個月我都會根據孩子們讀書的數量及閱讀效果評比“讀書小狀元”，孩子們都以奪得“讀書小狀元”為榮。“快樂鱘鱘書屋”為孩子們在校閱讀提供了有力保障，他們讀書屋的書，購買感興趣的書，一學期下來，有的孩子已達到15本的閱讀量，人均讀書8本。平均每本書的字數都在5萬字左右，比一年級的讀書量增加了一倍。在班級濃濃的讀書氛圍中，孩子們的性情愈發穩定，交流愈發文明，學習中迸發的智慧更多了。

有了一定的積累，進入到二年級下學期，我帶領孩子進行深度、定向閱讀，我從性別、情感、趣味、益智四個角度選擇四本師生共讀書目：韓國的兒童勵志小說《媽媽不在的日子》，布老虎暢銷書楊鵬的《裝在口袋里的爸爸》，獲得茅盾文學獎的彭軍的《你是我的妹》，鄭振鐸的《竹公主》，一個月一本，月末開讀書分享會，孩子們續寫結局，創編故事情節，為文字插圖，介紹該作家的其他作品……我和孩子們還一起設計“鱘鱘讀書卡”，書卡項目有“我喜歡的詞”“我喜歡的句”“我想說的話”“我來寫一句”鼓勵孩子邊讀書、邊積累、邊應用。師生共讀拓展了閱讀的廣度和深度，孩子們以收集作者的全套著作為榮。

閱讀促進孩子表達，孩子們從寫一句話開始，到今天已經能寫下二三百字的小作品了。兩年來，全班共計寫作兩千多篇，出版了五期《快樂鱘鱘習作園》，收錄孩子們的作品264篇。每每讀著孩子們的作品，我如裹著一襲花香行走在百草園中，驚嘆于每一個花苞綻放的力量，我想這是閱讀的力量。我和孩子們還有一個小小的約定，將班級共讀書目中最受歡迎的書籍送到其他班級、年級，進行推廣閱讀。“快樂鱘鱘書屋”讓孩子們靜心修心、樂于表達。看著他們明事達理，我想說讀書可以提升一個班級的氣質。

今年假期，我和家長朋友們共同整理了一套“快樂鱘鱘”書庫目錄，涉及中外書目共計130本，我打算在未來的四年里，通過每年至少10本的深度閱讀量來帶動孩子在“快樂鱘鱘”書庫里暢游，這樣6年小學生活后，每個孩子至少深度閱讀64本有內涵的書，閱讀量至少達到800萬字，遠遠超過新課標提出九年不低于400萬字的標準。

雖然孩子們在閱讀上有聽覺型、視覺型之分，但他們天生有探尋的欲望。在師生共同打造的讀書氛圍中，我相信他們會癡迷于書、留戀于書，更會通過讀書提高修養和能力。