高中選修課本詞匯教學的文化滲透初探

詞匯的積累是語言學習的基礎，這是學習英語的人們已經達成的共識。詞匯教學在語言教學中占有重要的地位，它是提高學生英語水平的一個關鍵。高中英語從必修課本（外研版）過渡到了選修課本，對于詞匯的教學，教師要幫助學生培養文化意識，進一步獲得文化知識，增強文化理解力，從而擴大詞匯量。

一、關于選修課本的教學

1.　學生的學習現狀分析

在選修課本中，我們可以很清楚地意識到學習難度在逐步加大。每個模塊的課文數量增加為4篇，課文詞數增多，生詞占的比例增大。特別是根據上下文的語境才能明確詞匯的含義，一詞多義、熟詞生義現象頻繁出現。

另外，進入選修課本的時候，已經是高二學年度中期，很多學生遭遇了單詞學習的瓶頸。這些學生發現用自己以往的一套學習詞匯的方法，記憶生單詞十分困難，有些單詞雖然勉強記住了，但在使用過程中卻錯漏百出。其中主要原因就是學生缺乏跨文化交際意識，語言學習的文化素養不高，導致不能高效地記憶單詞，更難以正確使用單詞。這樣既嚴重影響了學生的升學就業，　也違背了新課標中為學生奠定終身學習基礎的原則。

2.　建立新的詞匯教學理念

高中英語詞匯傳統教學方法大都是將課文中的重要詞匯或難點詞匯提取出來專門講解，先教學生讀單詞，然后舉例講解。這樣的詞匯教學是完全孤立的、枯燥的教學，而對一些無法展開的單詞則沒有任何講解，這樣任務就轉給了學生，自然大多數學生也就只有采用死記硬背的方式來記憶單詞。傳統教學中有的教師第一天講完單詞，當天就要求學生強行記憶，第二天就要求聽寫，嚴重影響了學生的學習積極性，這種學習方式導致了學習任務的失敗。新的課程理念提倡從運用的角度出發，要從篇章的語境中來理解詞匯的意義，特別強調體現文化意識。因此，教師應在真實或近似真實的語境中展開詞匯教學。任何詞匯的使用都離不開具體的語境。學生學習詞匯時，只有在語境中聯系上下文仔細推敲，才能正確把握詞義，掌握用法。

二、注重詞匯文化內涵

在英語教學中，教師不但要教語言還要教文化。英語教師可以以詞匯教學為切入點，既講語言又講文化。

1.　詞匯文化內涵對英語教學的重要性

詞匯是語言中最為活躍和體現并承載著文化內涵的元素，語言的文化特色也首先是在詞匯中體現出來，語言與文化這種復雜的關系在詞匯方面表現得淋漓盡致。一個單詞通常有三個角度的含義：詞語意義、語法或結構意義以及社會和文化意義。在這個層次中最難把握的就是詞匯的文化內涵，因為它觸及了人們在長久人際交往中所積淀下來的文化素養。

詞匯教學要指導學生掌握詞義演變的規律，使學生對詞匯學習產生興趣。這種教學方式有助于激發英語學習興趣，而且有助于了解異國文化，了解影響英語詞匯文化內涵的因素包括歷史背景、地理環境、宗教信仰、文化價值觀念和風俗習慣等。

2.　詞匯文化內涵的教學方法

在英語具體的教學實踐中，我們可以通過以下方法去向學生傳授文化知識，培養他們的文化意識。目前多數外語教材都會把容易引起學生理解困難的詞匯在課文后加以注釋，除了這種注解法外，教師在英語詞匯教學中可根據教學內容和學生的情況，采用圖片或視頻展示、講解故事、介紹詞源來導入。更重要的是，教師可以利用新課標所倡導的任務型教學，為學生設置和提供語言交流的環境，讓學生在真實的語言實踐活動中體驗文化的交流。課后可以給學生布置任務，讓學生分組搜集相關材料，在實踐中接觸和體會英美文化，有效地擴展知識面。這樣，教師能從中找到授課的切入點，更容易地發現學生在詞匯運用上容易犯的文化錯誤，有針對性地加以糾正，效果往往是事半功倍。

3.　詞匯文化內涵的導入原則

首先，英語詞匯教學中的文化內涵導入要把握好尺度，分清主次，應該是以語言為主、文化為輔，不可喧賓奪主。文化的滲透要充分利用閱讀課的詞匯教學，閱讀課上要把握好講解和實踐的時間，適當地通過網絡手段、課外時間進行文化教學。其次，要注意實用性原則，讓學生結合語言交際實踐多操練，學以致用。另外，語言教學是由淺入深、由簡到繁，文化內涵導入亦應如此，要考慮到學生的語言水平、接受能力和領悟能力，循序漸進，逐步加深導入文化的難度，使學生可以掌握好并能保持學習的新鮮感和學習興趣。文化導入要與語言教學結合自然，應盡可能做到準確、全面、客觀。教師應該培養學生鑒別中外文化的異同，對外國文化采取尊重和包容的態度。

三、結論

英語詞匯教學不能只停留在拼寫、讀音、字面意義等表面層次上，教師應該在教學過程中進行文化內涵的導入，使學生了解英語詞匯豐富的內涵，能正確運用所學到的詞匯，這才能真正達到詞匯教學的目的。通過分析比較，能幫助學生理解中外文化的差異，提高學生對英美文化的敏感性和領悟力，使其具備一種新的文化意識，從而提高學生的跨文化交際能力和語言的綜合運用能力。

（遼寧省瓦房店市

第六高級中學英語組）