高考英語書面表達的命題特點及對教學的啟示

寫是運用語言傳遞書面信息的手段，是對英語詞匯、語言結構和功能、語言技能運用的一種綜合運用。《普通高中英語課程標準》（實驗）關于寫的要求是：“寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；能在寫作中做到文體規范，語句通順。”在安徽省高考卷中，書面表達占很大比重，滿分25分。

一、縱觀近四年的書面表達題，表現出兩個特點

1.　開放性漸強

2009年安徽卷中，要求考生對“有些父母經常翻看孩子日記或書包”這一現象寫一篇演講稿，主要內容應包括：（1）認為同學們不必為此苦惱；（2）希望能夠體諒父母的苦衷；（3）建議與父母進行交流和溝通。整篇文章思路已定，學生只能從一些細節上自由發揮，開放性不強。2010年卷中命題者來了個大轉變，只限定了話題“Which　would　you　give　up，TV，cell，or　the　Web”，而選擇放棄哪一個及陳述理由則需考生自己思考并清晰表達出來，基本屬于全開放性作文，與2009年形成鮮明的對比。2011年和2012年繼續沿用了這種思路，2011年就個人經歷展開，“My　approach　to　difficulties　in　learning”；2012年的作文是一篇發言稿，要求考生在美國某中學的學生來訪時針對高中生對文理科的選擇進行交流，介紹自己的選擇并說明理由。這兩篇也都是開放性作文。開放性大的書面表達能讓考生最大限度地展示自己的寫作特點，有利于他們發散思維，發揮想象力，抒發情感發表評論，能較真實地考查學生的英語綜合運用能力，適度拉開考生之間的成績檔次，有利于高校選拔人才。

2.　貼近學生實際生活，突出人文關懷

新課程突出了“以人為本”的理念，這四年的書面表達更是突顯了這一點。無論是文理分科的選擇和說明原因，還是學習中遇到困難時的解決方法，再到父母翻看孩子書包“你”的觀點及電視、手機、網絡“你”愿意放棄哪一個，這些話題都從考生的自身經歷、真實生活出發，符合考生的認知水平，是他們熟悉的話題，因而有話可說，有情可述，有理可論，讓不同水平的考生都有充足的發揮空間。

二、對高中英語寫作教學的啟示

《課程標準》中的寫作技能教學建議指出：“高中英語寫作教學的目的是培養學生表述事實、觀點、情感、想象力和交流信息的能力及規范的寫作習慣。高中英語寫作教學所要培養的基本技能是：整理思路、組織素材、規劃文章結構、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、修改文章及正確使用標點符號和字母大小寫。”

1.　注重課堂教學，靈活運用教材

課堂是寫作教學的起始地，而教材是教學活動中師生使用的主要資源，所以教師在日常教學中要抓住課堂，利用好教材，充分挖掘教材中的語言素材和思想內涵，在聽、說、讀的每個環節提煉出有用的寫作材料。教師尤其要利用好教材中每個單元的寫作練習，借助具體的話題，通過介紹寫作步驟和操練寫作技巧，從日常出發，一步一步培養學生的寫作能力。例如2010年卷中的作文話題“Which　would　you　give　up，TV，cell，or　the　Web”，輕易就能在必修二第三單元的聽力練習和談論“the　advantage　and　disadvantage　of　different　kinds　of　IT”中找到影子，教材提供了很好的句型及內容，學生再寫這個話題肯定是輕車熟路。

2.　堅持寫作訓練，積累表達技巧

新課標要求高中學生學習和掌握記敘文、議論文、說明文和應用文等四種常見文體的寫作。為達到這一目的，教師一方面應注重閱讀與寫作相結合的策略，幫助學生擴大閱讀量，讓他們有計劃、有目的地閱讀各類體裁和題材的語言材料，特別是富有時代感、實用性強、體現交際功能的各類文章，通過這種途徑為寫作積累素材，提供經驗；另一方面要在日常教學中培養學生的遣詞造句能力并指導學生掌握一定的寫作技巧。詞匯和句子是一篇文章的骨架，詞匯選用恰當豐富會使句子表達生動，而同樣的內容如果選用較復雜的句式結構來表達效果也比簡單句要好得多。高考書面表達評分標準強調使用語法結構的復雜度和數量，鼓勵考生多使用復雜結構，并對由此產生的失誤采取包容的態度就是明證。適當的表達技巧就是潤滑油，它能使一篇文章更豐滿圓潤，可讀性更強。相對于遣詞和造句而言，它也是對學生的更高層次的要求。如在文中使用關聯詞和過渡句，要注意句子之間的邏輯性和層次性、上下文的條理性和因果關系等。

3.　細心審題，明確寫作要求

英語書面表達開放性越來越強，這就要求考生必須細心審題明確寫作主題之后再通過自己思考、組成具體想法并用英語表達出來。所以，學生平時就要養成正確的答題習慣，教師要為學生提供充足的思考空間，加強對學生在開放性思維、細心準確捕捉話題這些方面的能力的培養。

總之，書面表達是學生綜合運用語言的能力體現，通過一篇文章，教師就可以對學生的英語綜合實力一覽無遺。所以，在日常教學中，教師不僅要注重幫學生打牢基礎知識，還要重視學生在寫作實踐中情感態度、價值觀及思維邏輯的培養。教師只要會用并活用教材，日積月累，就一定能提高學生的書面表達能力。

（安徽省懷遠一中）