細節彰顯品質

記得我看過這樣一篇文章《細節彰顯品質》，經過這幾年的教學我發現課堂上對細節的把握確實能夠彰顯我們的教學品質。

這幾年，我幾乎每學期都要講區公開課，在講這些課的時候我都會很認真準備，由于一些原因，我們學生動手實驗的機會不是很多，因此學生實驗能力都不是很強，我對學生的一些實際動手的能力也估計得不是很足。但實驗課要求每一個環節都要想得很細，否則實驗就會不成功。因此，每次我都要先試講一次，也就是在這試講的過程中，我都會發現很多的問題，也正是這些問題成了我寶貴的教學財富，

如上學期我在講《高錳酸鉀在水中的溶解》一課時，在這節課的重點部分“高錳酸鉀溶解實驗”時，我一開始是這樣設計的：在講完做高錳酸鉀實驗時的注意事項以后，讓學生開始做實驗且通過觀察以后把實驗結果記錄下來。但在講課的過程中我發現有些學生在觀察完以后，在記錄的過程中會無從下手，好像把一開始觀察的現象給忘了。所以，后來我就在想怎樣才能讓學生既能認真地觀察實驗的現在，又能及時地把實驗現象記錄下來呢？于是我重新做了計劃，就是讓學生邊做實驗邊記錄。我把實驗分成三個部分，讓學生在觀察完一部分以后就能夠把觀察到的現象及時地記錄下來，這樣學生不僅把實驗的現象能及時地記錄下來，而且對高錳酸鉀在剛進入水中的狀態、攪拌后的狀態、溶液靜止后的狀態都能進行充分的觀察，同時也為學生后面總結高錳酸鉀的溶解過程的學習做好了鋪墊。同樣，也是在講《高錳酸鉀在水中的溶解》這節課時，開始我讓學生拿一小點高錳酸鉀輕輕地放入水中，沒有特別強調這一小點是多少，因為我為了后面在做高錳酸鉀水溶液的過濾實驗時能節省一些時間。我放的水很少，這樣高錳酸鉀一被放入水中以后整個杯子基本就是紫色的了，也就是說，我只考慮了后面的實驗能節省一些時間，而沒有考慮到學生們會根據杯子中的溶液的顏色來放高錳酸鉀，因此也就造成了學生后來在課上放入的高錳酸鉀過多而很難觀察到高錳酸鉀在水中的整個溶解過程。所以，在正式講課的時候，我就重點強調高錳酸鉀一定要少放且給學生演示一下大概放多少，并在演示的過程中也讓我杯子的顏色淡一些，這樣學生在實驗的時候就沒有再出現以前的情況，實驗做得也很成功。

這兩個故事中出現的情況看起來好像都不太大，但它卻能影響到這一節課的教學效果。因此，要想上好一節課，細節的部分是不能被忽視的。我們一定要把握每一節課的細節，就像有位特級教師說的那樣：“細節彰顯品質，它決定著一節課的成敗。”能把握好每一節課的教學細節的教師是有其獨特的智慧和品質的，也只有向細節要質量，才能在課堂中更好地促進學生的探究活動，才能在課上抓住轉瞬即逝的機會并獲獲成功。

（黑龍江省大慶市龍鳳區第一小學校）