小學數學課堂情境的幾種類型

心理學研究表明，學生在課堂上的學習興趣與教學效果有著直接且密切的關系。那么如何在課堂上激發學生的學習興趣就成了一節課成敗的關鍵。那么在課堂上如何激發學生的學習興趣呢？我認為只有創設出生動活潑、適合小學生心理特點的情境才是激發學生學習興趣的最佳選擇。只有學生樂于融入其情境中，才會激發他的學習興趣，他才會主動地去探索，去實踐，去發展。下面，我把自己在教學實踐中的關于數學課堂情境的積累總結出來，與各位朋友共享。

一、競爭情境

一位外國教育家曾經說過：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發出來。”當今社會是一個激烈競爭的社會，我們正處在這樣的大環境中，如果我們在課堂上創設一個競爭的情境，不僅為學生創建了一個展示自我、張揚個性的舞臺，也是對學生適應社會的一種訓練，必將培養學生良好的競爭意識，促進學生在學習生活中有“比、學、趕、超”的動力。如在教學“分數加減法”這一節的時候，在做課堂練習時，可采取男、女隊比賽的形式。在我還沒宣布比賽的規則和要求，全體同學就都已置身于比賽情境之中，為自己的隊加油，學習興趣一下子被激發出來，熱情高漲。

二、故事情境

愛聽有趣的故事是小學生普遍的心理特點。針對這一特點，教師在新課導入時，適當引入一些與教學內容有關的童話、寓言、典故、謎語等，可以幫助學生開闊思維，豐富聯想，使他們興趣盎然地投入到新知的學習中。還可以將一些數學知識加進一定的情節，編成一種有趣的小故事，更能激發學生的學習興趣。如教完“最大公因數”后，我將一道練習題編成這樣一則小故事：老虎的家里有塊土地，特別愛長雜草，怎么辦呢？于是，老虎想把房子裝修一下，請狐貍做參謀。到了周末，老虎找來了森林里所有的大力士，有獅子、大象、熊……他們都是搬運工。還請來了兔子、松鼠，因為他們心靈手巧，就讓他們鋪瓷磚。開工了！鋪什么樣的瓷磚？需要多少塊呢？這兩個問題都留給了參謀長狐貍。狐貍拿出卷尺，量了一下泥地，長正好是20分米，寬正好是16分米，他想：就用塊數少的正方形瓷磚吧，要邊長最長，面積最大，還要正好鋪完。他把這個想法告訴了老虎，老虎十分贊同。可是，還有一個問題：到底要多大呢？要多少塊？狐貍在一旁算了起來……同學們，誰能幫一幫狐貍？學生一聽，頓時活躍起來，經過一番思考討論之后，爭先恐后解答這個難題。

三、游戲情境

游戲是小學生最喜歡的活動方式，因為它滿足了小學生好奇、好動、好勝的思維特點。根據數學學科特點，把新知識寓于游戲之中，通過游戲使學生對新知識產生濃厚的興趣，注意力高度集中，在游戲中學到新知識。例如教“分數的初步認識”時，我設計了這樣一個游戲：請學生用手指表示每人分到的月餅個數。“如果有4個月餅，平均分給紅紅和佳佳，請用手指個數表示每人分到幾個月餅？”學生很快伸出2個手指。接著我又說：“現在只有1塊月餅，要平均分給紅紅和佳佳，請用手指表示每人分到的月餅個數。”這時，許多同學都難住了，有的同學會說：“每人一半。”這時我進一步問：“你能用一個數字來表示半個月餅嗎？”學生被問住了，此時，學習一種新的數“分數”就成了學生自身的渴望。

四、操作情境

在小學數學課堂教學中，對一些實際問題，可以讓學生通過自己動手測量、演示、操作獲得知識。例如在教“年、月、日”知識時，讓學生自己動手制作2013年的年歷；教學“長方形、正方形面積”時，讓學生動手測量生活中的長方形、正方形的長寬、邊長。這樣，既能鞏固所學知識，并能靈活運用，又能提高學生的操作能力，培養其創造精神。

總之，新課程改革背景下的小學數學課堂，應根據教學內容、學生特點，緊密聯系生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，大膽創新，多創設一些有趣的課堂情境，利用興趣的遷移原理，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，讓學生自己去探索，從而激發學生對數學的學習興趣，使他們在學習數學時充滿無限樂趣。

（河北省唐山市遷西縣高家店小學）