如何在德育中滲透實踐能力的培養

摘　要：由于職業學校學生的特殊性，傳統的德育的模式既適應不了現代課改的要求，也達不到教育學生的目的，所以要重新考慮德育的方式和要求。教師在德育中加入實踐的環節，注重培養學生的實踐能力，既符合課堂改革的要求，也為提升學生的實踐綜合能力，增強他們的適應力提供了一些借鑒。

關鍵詞：德育；教學改革；實踐能力

陶行知先生曾說過：“創造的教育是以生活為教育，就是生活中才可求得教育。”面對今天的市場經濟，面對這些被普通教育所遺棄的職教學生，面對他們迷失在德育的說教中時，擺正我們職業教育中德育的位置，就成了我們德育教師面前的一道難題。德育的目的是幫助學生形成正確的思想，而傳統的說教既說服不了學生，也無法發揮學生的主體作用，從而達不到幫助他們提高政治素質。為此，為了提高德育的教學效果，為了更好地完成德育課肩負的德育功能，我們必須重視德育課的實踐能力的培養。

一、增強德育教學實踐環節的必要性

1.　我國傳統的教育制度迫切需要加強基礎教育的實踐環節

對于很多教師來講，傳授道德知識是最容易的一件事情。無論是教學目的、內容，還是過程、方法與效果測評，對于“知識點”的強調是第一位的。表面上是“知情意行”，實質上是在道德知識的編排、講授、練習、記憶與考試上做文章。很多學生雖掌握了不少知識，但缺乏社會責任感和適應社會的能力，一些學生的道德品質、行為習慣、理想信念令人擔憂。

2.　重視德育教學的實踐環節是德育教學改革和發展的需要

我在擔任德育課的過程中，為了和學生產生良好的互動，曾不止一次對全班級的學生做過民意調查。調查的結果不能不引起我們德育老師的反思：在問及學生“對德育課的態度”時，只有18%的同學對德育課的話題感興趣，有80%的同學對德育課表示一般，其中還有5%的同學認為德育課的說教多，離社會現實遠。在一定程度上，我們可以說“學生沒有興趣的德育課”是失敗的教學。回避不是解決問題的辦法。我們只有認真分析原因，采取有效的措施，才能使目前的德育課教學走出困境，而增加學生感興趣的話題無疑也是出路之一。

3.　重視德育的實踐環節是改變現在德育課現狀的重要途徑

本來很多家長和學生歷來有著較深的觀念，德育課是無關緊要的，更不要說職業學校中的德育課。他們忽視了它的基本功能，于是把它當成了一門無所謂的課程，導致了學生上課時態度不端正，對待實質內容不關心，無法吸引學生的注意力，更把它當成了頭痛和厭煩的課程。

4.　重視德育教學的實踐環節是德育老師自身發展的需要

實施素質教育，最終要落實到學校、落實到教師，體現在學生的身上。面對新的教育形式，面對這群特殊的群體，如果我們德育老師仍然把教學視野局限于傳統的知識教學，局限于教學方法上的“灌輸”，那是沒有任何意義的。因此，我們必須轉變教育觀念，積極探索，積極尋找實踐活動的途徑和方法，以適應當前教育教學的發展。

5.　重視德育實踐環節是全面提高職業學生綜合素質的內在要求

職業類的學生本身的基礎比較差，行為等比較叛逆，再加上課程和角色的轉換，單純的理論知識已經吸引不了他們。讓學生參加社會實踐活動，符合他們好奇、好動、敢想、迫切融入社會的心理特點，能達到書本教育達不到的效果。

分析完以上的原因，我個人認為要使職業教育中的德育走出困境，就必須把教學和實踐結合在一起，帶著學生走向生活、走向社會，關注自己、關注我們生存的社會。這也是大勢所趨。

二、當前的教學改革為德育教學開展實踐活動創造了有利的條件

一方面，現在很多職業類學校都在嘗試校本課程的開發，根據學生的個人志向、興趣和需要提供靈活多樣的選擇內容，從而為增強課程開發能力和形成辦學特色的重要載體。因此，校本課程的開發要有效地利用學校資源和社區資源，引進和學生生活經驗關系比較密切的內容，才能誘發學生的好奇心，激發他們的求知欲，使學生感到生活中處處有實例。

例如為了讓學生深刻理解自己選擇這所學校的意義，感受技工人才在社會上的發展和需要，我們選擇了“明天技工以我為榮”的人物介紹為校本課程的重要輔助。我們帶領學生先找一些實習帶隊老師，確定幾個現在已經在重要的崗位上作出成績的學生，然后深入他們所在的工廠，了解他們自身努力的過程，結合他們所取得的成就，聽聽周圍對他們的評價，讓他們體會到他們對于社會也是有價值的，而不再輕視自己的學校和專業。這樣，讓學生從別人那里得到肯定，他們就會確定自己將來也能達到自己的理想和目標。比如92屆的陸小明，現在已經是一家較大型機械工廠的副總等。通過對這些人物和發展歷程的材料的收集，可以將這些作為德育的輔助材料，從而給學生們帶來更大的說服力。

另一方面，是加強研究性的學習。比如我們迎接他們的第一課就是《職業》，書本上介紹了它的類別，大約有8個大類、64個種類、1　868種具體的職業。我布置學生通過各種途徑找職業的類別，誰找全了，我就不要他參加期末的考核了。雖然沒有學生能堅持到底，但是他們明白了一個道理，現在的德育教學方式，已經不是傳統的、接受式的、被動式的方式，而是建立在老師借助學生的積極參與以促進其充分發展的能力之上的。

三、現代jTWm8HdgfKp/n8UXAYtLe2gZOXWeYPNa7Xj/2Xry9Ks=教育手段的更新為增強實踐環節提供了便利的條件

現在的課堂教育多運用多媒體的輔助教學，發揮了視頻、電視錄像，甚至網上教學的優勢。所以，在教學中多利用這些手段，能增強課堂教學的內涵，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。這就要求我們要制作一些內容豐富、形式新穎的教學課件。教師之間可以通力合作，每人承擔一個主題，完成的課件可以資源共享。教師在制作的過程中，可以邀請計算機技術運用較好的學生，這樣既鍛煉了學生的動手能力，還提供了實踐的機會，更重要的是提高了德育課的整體教學質量。

四、在課堂教學中增強實踐環節是培養學生綜合實踐能力的重要途徑

一個完整的課堂教學包括課前、課堂、課后三塊內容。相應的，在課堂教學中增強實踐環節也有三個內容：

1.　課前預習要指導和組織學生開展實踐活動

在學生課前預習環節上，教師可以指導和組織學生開展一些與教學內容相關的社會實踐活動，如觀察、調查、訪談乃至親身體會，使課前預習成為學生關注現實生活、積累感性經驗、產生求知欲望、嘗試探究問題的活動。如在《貨幣的演變》過程中，要了解商品的定價的依據和發展，我就讓他們去大潤發記下至少10種不同的商品價格，增強了他們對商品和貨幣的認識。

2.　增強課堂教學的現實性

課堂教學要徹底改變以本為本、照本宣科的教學模式，密切聯系社會現實問題和學生實際生活，整合教學內容，創設教學情境，增強德育課的吸引力。較常用的是角色扮演法，如在《我是光榮的納稅人》一課中，我請了一個專業的“稅官”（學生扮），讓他給法盲們（學生）上了一堂課，宣傳稅收的種類、好處及逃稅的行為等，效果比單純的講解要好很多。

3.　課后學習活動中增強實踐性

課后作業的布置既要照應必要的知識和技能的訓練，又要精心設計一些行為作業，使學生學會在所學理論知識的指導下來從事實踐活動，在實踐中深化認識，提高能力，促進學生知、情、意、行相互促進、協調發展。如在《理財工具》中，我讓學生給自己的未來收入做個評估，然后為自己設計一份理財計劃。同時，我還結合現在的金融危機，給他們上了一課，讓他們明白了不能把雞蛋放在一個籃子里的理論。

總之，我們必須站在教育改革的立場上，站在科學的高度，重視德育課上的學生實踐能力的培養，讓學生在開放的教學模式中放飛思想，學以致用，從而提高他們的綜合素質，使他們成長為社會所需要的全面發展的人才，這才是職業類學校德育的目的所在。

（江蘇省張家港工貿職業高級中學）