怎樣上好一堂課

課堂教學（上課）是實現教學的最基本的形式。授課本身是一個復雜而又精細的過程，上好每一堂課是教師的最基本要求，也是提高教學質量的關鍵所在。而上好一堂課并不是一件容易的事情，所以在教學時，除了系統地闡述知識為學生打好基礎外，更要注重對學生的自學能力、分析能力、實踐能力、綜合應用能力和創新能力的培養。總結這幾年的課堂教學，我覺得做好以下幾點，對上好中職《婦產科護理》課很有幫助。

一、首先，精心處理教材

課本（教材）是教學的載體，是前人文化智慧積淀下來的精華，它有知識的基礎性、示范典型性，所以要注重吃透文本教材。而“備課”就是教師課前所做的準備工作。它是教師弄懂、弄通為什么教？教什么？教師怎么教？學生怎么學？并在此基礎上創造性地設計出方法適當、目的明確的教學方案（寫出教案）的一個過程。所以要認真地鉆研教材，關注相關知識體系，明確所學知識在整個體系中的地位及作用。

認真鉆研教材后，教師應組織處理教材也就是對教材進行二次開發，即濃縮簡化——讓學生易學。所謂濃縮簡化就是教師要對教材進行挖掘、梳理、濃縮，從而使課堂教學內容化難為易、化繁為簡，讓學生在學習過程中以較少的時間和精力投入獲得較大的學習效益。

另外，教師要關注學生已有的知識基礎和生活經驗。建構主義理論認為，學生學習的過程就是一個主動建構過程，即把新知識納入到原有認知結構的過程。因此，在教學中我們必須關注學生已有的知識基礎和生活經驗，以便激活他們的經驗，找準新知識的生長點，提高學習效益。所以，針對書上的知識點，我一般會尋找1～2個較簡明、較典型的實例。這些實例應盡量貼近生活，為學生所熟知，符合學生的認知規律。例如講到子宮內膜周期性變化增生期、分泌期時，讓同學們聯想增生期子宮內膜增厚就像播種前犁地使得土地變塇增厚；分泌期子宮內膜有許多腺體和動脈就像犁地時撒肥料讓土地更肥沃，為種子生長做好準備。再如講到前置胎盤概念時，讓學生們聯想打燒餅時如果燒餅貼在爐子下面靠近炭火時燒餅會糊，因為位置太可下了，而胎盤的位置太可下了就是前置胎盤?？傊?，備課是上好課的必要條件。教師只有反復地鉆研教材，才能夠將學科知識有目的、有意識地傳授給學生。

二、設計導入課

俗話說：“良好的開始是成功的一半。”剛上課時，學生往往還處于課間活動的興奮狀態，注意力不能馬上集中到書本上來。此時，教師精彩的導入可以有效地吸引學生的注意力。我在平時的教學中比較常用的導入法有：

問題導入：例如講到孕婦的變化時，給學生設置疑問：根據我們平時的觀察，孕婦和非孕時期的人有什么不同呀？

案例導入：例如講到妊娠高血壓病人護理時，給學生一個妊娠高血壓的案例。

多媒體視頻導入：例如講到正常分娩時，先給學生播放一段“三維分娩模型”視頻。

三、上課是教學的中心環節

在課堂上教師應充分發揮自己的主導作用，充分調動學生的主動性、豐富其感知、激發其求知欲，實現學生的主體作用。在具體知識更新講解時，教師應擔當起組織者的角色，確立為學而教的指導思想。教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習、學會學習，養成良好的學習習慣。所以，我在教學中主張民主教學及多種教學方法。

民主教學：在教學中，教師要注意營造寬松愉快的學習氣氛，緩解學生的學習壓力，激發其內在的學習欲望和學習的主動性，這主要在于建立平等、民主、友好的師生關系，使學生敢想、敢問、敢說，個性張揚。

多種教學方法：教育心理學表明：當教學活動能引起學生興趣時，就可以使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較牢固的知識與技能，并使他們覺得學習不是一件苦事或沉重負擔，表現出喜悅和求知欲，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。所以，教師在教學過程中應根據教學內容經常變化教學活動形式。例如講到異位妊娠時采用的是角色扮演法，講流產時由于這個內容學生們通過電視網絡接觸較多，所以我嘗試讓尖子生查找資料，當小老師給全班同學上課，也收到了很好的教學效果。

學醫的學生都會遇到被親戚朋友咨詢的事情，教師要抓住這一點，將所講的知識與我們的實際生活相聯系，進而使學生能夠利用所學的婦產科知識解釋實際生活中的現實問題，可以使學生所學習的東西得到實際的運用，讓他們體驗到知識的重要性，獲得學習的成就感，提高他們的積極性。同時，教師在教學過程中要培養學生主動探究的個性，使他們能夠主動地加入課堂教學中去。

四、情感激勵學生

情感激勵學生：通過情感評價讓學生客觀地看到自己的優點和不足，養成良好的學習習慣和思考習慣，學會自己有計劃地組織和安排學習內容，能自覺地進行自我反思及檢驗理解情況，學會調控自己的心理，保持適當的心理狀態。教師還應根據學生的性格特點和心理特點，寓批評與表揚中，通過告誡、諒解、寬容、補償等手段，給學生以內疚的心理體驗，誘發學生悔改的動機，保護學生的自尊心。通過藝術的批評，能達到教育的目的和批評的最佳境界。

五、積極反思教學

學生反思：有的題課堂上講過，練習中也做過，但學生遇到類似題目仍不能順利解答，原因主要是教師在課堂教學時只注重讓學生練習，忽視了對學生反思能力的訓練。而知識是在長期實踐的過程中感悟反思而形成的，沒有反思學習就會成為重復自己的機械勞動。

教師反思：它是一種用來提高自身的業務、改進教學實踐的學習方式，只有經過反思，思路方能得到拓展、延伸，經驗方能上升到一定的理論高度，并對后續教學進行有效的調節，最終改進不合理的部分。法無定法，教學方法沒有固定的模式，是在不斷變化的，因此，教師要經常思考：我的設計是否脫離了學生的實際？學生的反映怎么樣？是否調動了學生上課的熱情？……教師要從學生眼中觀察自己的實踐，使自己不斷對教學方式、方法進行改善；教師要借助反思對自我教學進行重新審視，并積極尋找思路，解決好教學問題。

（安徽省淮北衛生學校）