面對科技革命，教師如何將挑戰轉化為機遇

AI的產生和發展，從許多崗位未來可能會被人工智能代替的角度而言，對人類是一種挑戰，但從倒逼轉變人才培養理念和培養模式的角度來看，也是一種機遇。作為教師，如何將挑戰轉化為機遇？我認為必須立足“人的潛能挖掘”和“不拘一格降人才”進行系統性規劃。

明確學習本質，準確把握學生成長方向

一般來說，學生獲取知識和技能主要依靠兩種途徑：一是教師的知識傳授，二是自己主動學習獲得。學生是學習活動的主人，教師只是學習內容的規劃者、學習路線的制訂者、將學生由已知引向未知的向導。教師的傳授，需引起學生的主動學習才能發揮最大效益。明確了這一點，培養和訓練學生自主學習能力，就成了教育活動的起始點。

我們常說“授人以魚，不如授人以漁”，教師除了要教會并訓練學生掌握一定的學習方法和利用傳統學習資源外，還要與時俱進，在自身能夠熟練應用AI技術的基礎上，教會學生使用AI技術，助力他們高質量成長。

厘清教育理念，助力學生職業能力成長

當前，我們并不缺少先進、科學的教育理念，缺的是能夠識別這種理念的“伯樂”，由此也導致大量教育者誤將學生引向了依靠刷題來提高成績的“歧途”。而這帶來一系列問題，有關調查顯示：73%以上的中小學生產生厭學情緒；青少年抑郁檢出率為24.6%左右，且逐年上升并呈現低齡化趨勢。

從學生角度來看，造成上述問題的根本原因主要有五個方面：一是沒有明確的人生目標，二是缺乏自主學習能力，三是缺乏交流溝通能力，四是缺乏人生規劃能力，五是自我心理調節能力不足。從教師角度來看，則有兩個方面原因：一是缺乏對學生學習方法和人生規劃能力的指導；二是教學理念嚴重滯后。

那么，衡量教育理念是否先進、科學的標準是什么？我認為須從社會發展和人才社會生存的需要來確定。

一方面，要能解決教育發展中出現的現實問題。人才社會生存能力主要包括德育素質、身心素質、求知能力、專業能力、創新能力和團隊能力。熟練使用AI技術，只是“求知能力”中的一項。要實現上述六大能力的培養，教育理念必須突出啟蒙、發現、培養。

另一方面，要能適合各類人才的高質量培養。主要包括三個方面：消耗最少的時間、財力等資源，獲得最大限度的成長；立足學生的專業興趣，引導他們在人生（學業+職業）規劃的指引下，入對行、定準位，找到自己的人生坐標；能夠發揮自己最大的人生價值，安身立命，實現自己的職業幸福。

系統、科學規劃AI應用訓練，助力學生高質量成才

基于實踐經驗，我認為可將AI的使用分為三個階段。

一是初級階段，即母嬰哺乳式階段。這個階段面對的學生處于幼兒到小學低年級。教師要教會學生初步使用AI輔導學習，如能做到糾錯、錯題分析、生成補充練習等。

二是中級階段，即自主進食式階段。這個階段面對的學生處于小學中、高年級到初中。教師除了訓練學生掌握一定的學習方法，還要引導他們利用AI根據自己的性格、悟性、心理韌性等，進行專業興趣識別、人生規劃啟蒙和自主學習能力訓練等。在確定專業興趣的基礎上，組成興趣小組，利用AI自主設計項目學習、實踐方案，報教師核準后實施，并將結果交由教師評價、存檔。同時，教師還要對課堂進行規劃，留出一定時間供學生學習AI、使用AI協助自主學習。

三是高級階段，即自助餐式階段。這個階段面對的是高中學生。教師除了教授相關文化課程外，還要有針對性地選擇專業模塊課程，鼓勵學生借助AI自主學習，進而引領他們明確自己的專業選擇，選好自己的目標高校。