重視“五步問題探究”培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“五步問題探究”模式是一個以學(xué)生為主體，問題探究為中心的全新的課堂教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)新課教學(xué)中，教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、生成結(jié)論。開展探究性活動教學(xué)，既是對教師的教學(xué)觀念和教學(xué)能的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

“五步問題探究”教學(xué)法的一般流程為：創(chuàng)設(shè)問題、質(zhì)疑問題、探究新知、生成知識、拓展訓(xùn)練。現(xiàn)以七年級“有理數(shù)的乘方”為例進行說明。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑

由教師精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，以日常生活、生產(chǎn)實際為背景的學(xué)習(xí)情境，設(shè)置一定容量和開放度的問題，由教師和學(xué)生共同提出問題、引發(fā)矛盾、激起動機，促使學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)，從而形成深刻而主動的思維活動，明確探究目標(biāo)。如：學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時，一開始創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：將一張厚為0.1MM的紙片對折20次后，厚度為多少毫米？它大約相當(dāng)于37層樓房高，你相信嗎？提出這個問題后，學(xué)生感到很驚訝，繼而質(zhì)疑事實會如此嗎？對折20次厚度是多少呢？該如何計算呢？學(xué)生興趣盎然，探索問題欲望高漲。

二、引導(dǎo)探究

知識的提出、發(fā)生、發(fā)展過程，皆要讓學(xué)生積極主動地參與。這樣，他們會理解得更深。教師要依據(jù)學(xué)生的個人情況，選擇相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動。不管是哪一種引導(dǎo)方式，學(xué)生的主體地位都必須保證。比如，對“等腰三角形的性質(zhì)”的探究活動，可以有如下幾個探究方案。方案①：讓學(xué)生在白紙上剪下任意一個等腰三角形，然后通過觀察、折疊等，猜想、發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)。方案②：利用計算機演示：A.等腰三角形的頂點垂直上下移動，底邊兩個端點同時左右移動，通過計算機測算功能觀察到兩個底角相等。B.演示任意三角形的右端點向左邊移動，只有當(dāng)三角形變成等腰三角形時，三角形的角平分線、中線、高線才會完全重合在一起。

三、生成知識

本階段是組織學(xué)生歸納本節(jié)探究活動所得的結(jié)論、采用方法、思維模式，既要把它系統(tǒng)化，又要把它納入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、拓展訓(xùn)練

用探究得到的結(jié)論解決設(shè)疑中的實際問題，并運用得到的結(jié)論解決與之相關(guān)的“純數(shù)學(xué)”問題，達到鞏固新知，提升能力的目的。

作為一名數(shù)學(xué)教師，在實施“五步問題探究”模式的過程中，要想方設(shè)法充分調(diào)動一切積極因素，努力激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師要用言傳身教示范帶動學(xué)生，合理使用幽默風(fēng)趣的語言，要用真情感染學(xué)生。讓學(xué)生在教師正確的教學(xué)思路帶領(lǐng)下，認(rèn)真探索和思考問題，進而在師生互動合作下，共同完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教師，要適應(yīng)新課程的要求，在平凡而又偉大的教育教學(xué)工作中，注重加強學(xué)習(xí)，注重從報刊、教研活動等多種渠道中汲取豐富的營養(yǎng)，不斷提高自身的教育教學(xué)理論水平和知識素養(yǎng)，以自己的“實力”精心創(chuàng)建和諧、生動、高效的數(shù)學(xué)課堂，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)效益。