多媒體課件在英語學習中的運用

隨著現代教育教學技術的發展，多媒體技術在課堂教學中廣泛運用。它以形象、直觀、大容量的特點，使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩。在英語教學中，教師利用多媒體教學形式，不但能夠激發學生的學習興趣，增強學習的積極性，切實提高課堂教學效率，而且會加速學生的感知過程和促進認識深化，最大限度發掘學生學習英語的潛力，從而使學生樂學、愛學英語。具體說來，在學生學習英語時，合理運用多媒體技術，能起到以下幾方面作用。

一、營造課堂氛圍，激發學習興趣

傳統的教學方法是“一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾”。這種教法方法，學生總是被動接受，而且枯燥乏味。而多媒體教學則通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，讓學生產生極大的興趣。通過創設語境，使教學活動變得生動形象，可以極大地激發學生的學習興趣。例如，在教新目標七年級下冊的“Unit7 What does he look like”時，就可利用CAI課件的鮮艷色彩，優美的音樂，直觀形象地再現將學生喜愛的體育明星姚明、著名歌手劉歡以及本班學生提供的照片呈現在學生面前，并配上畫外音：“Yao Ming is tall， Liu Huan is heavy，Tom is thin.”這樣，圖文聲結合，使學生產生強烈的學習興趣。接著，引入問長相的句式。操練時，學生們便爭相發言、互相提問和描述畫面中人物的長相。多媒體課件以它圖文并茂，動靜結合的特點，活躍著學生的思維，使學生在情感上和思維上都積極參與到教學活動中，產生一種身臨其境的感覺，在愉悅的課堂氛圍中最大限度地激發了學生的潛能， 從而收到事半功倍的效果。

二、創設語境，誘發學生的表達激情

學生在學習和使用英語時，常會受到思維方式的影響。他們一般把聽到或讀到的信息轉換成母語輸入儲存起來，然后在說或寫時，先從記憶庫中找到母語的表達式，再轉換成英語輸出。這是造成他們閱讀速度慢、表達錯誤多的重要原因之一。如果運用多媒體教學，就能打破課堂教學時空的界限，化靜為動，化抽象為具體，使學生懷著輕松愉快的心情，從而更自覺更有興趣地進行英語語言交際活動。以新目標七年級下冊的“Unit12 Don’t eat in class”為例，教師可利用多媒體課件將“在課堂上吃東西”“在走廊里跑”“打架”“上課遲到”等不良現象以圖片的形式呈現給學生，練習使用“Don’t eat in class”“Don’t run in the hallways”“Don’t fight”“Don’t be late for class”等句子。在課堂教學中創設這樣的情境，使學生仿佛置身于真實的語言環境之中，學生自然會有一種用語言表達感情的欲望，真正體驗到語言運用的場合、意義，并逐步養成正確的語言習慣，不斷提高靈活運用語言的能力。

三、增大信息量，提高課堂效率

多媒體課件集圖、文、聲于一體的特點，能真正實現英語課堂的大容量、高密度和快節奏，從而大幅度提高課堂教學效率。當前的高中英語教材單詞量大，知識點多，教師如果按照 “一只粉筆一張嘴，老師從頭講到尾”的傳統教學方法，勢必使教師覺得太累，學生覺得乏味。相反，如果使用多媒體輔助教學，教師可以在設置過程中將教學內容重新編排，從課本出發，補充大量的相關資料或增加練習題。而且教師只輕點鼠標，就可避免多次交換使用錄音機、錄像機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等。這大大提高了信息輸出量，加快了節奏，增大了課堂密度，節約了大量的板書時間。另外，多媒體教學適應現代快節奏的需要，能滿足學生的求知欲，擴大與課文相關的材料。以新目標七年級下冊的“Unit1Where‘s your pen pal from”為例，在教關于“國家”的單詞時，運用多媒體使同學們了解許多國家的名勝，如英國的大本鐘、美國的自由女神像、澳大利亞的悉尼歌劇院。又如，在教授西方一些傳統節日如圣誕節、復活節時，可以從網上收集很多相關資料精心設計課件，課堂上適時點擊相關圖片，便呈現該節日的由來，人們在節日當天的飲食習慣和活動等等。學生在學習語言的同時，也獲得了許多人文知識，求知欲得到滿足，視野和思維也得到拓展。尤其是在九年級英語專題復習課中，多媒體電腦課件的多樣化，大容量的優點，更發揮得淋漓盡致。

總之，多媒體技術能為英語教學提供豐富的視聽環境，營造輕松愉快而又適度緊張的課堂氣氛，合理地使用多媒體課件可以彌補傳統教學手段的諸多不足。英語教學中教師如果巧用多媒體豐富教學形式，就會激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，讓學生在較短的時間內獲取大量的信息。我們只要不斷探索，充分挖掘其優越性，就有可能充分利用多媒體課件集圖、文、聲于一體的特點，真正實現英語課堂的大容量、高密度和快節奏，大幅度提高課堂教學效率。