音頻媒體在故事教學(xué)中的運用

幼兒都喜歡聽故事，尤其是童話故事，更是深受幼兒歡迎。家長都有被孩子纏著講故事的經(jīng)歷，但成人不可能隨時讓幼兒聽故事。可以使用錄音機、電腦或手機將故事錄下來，等幼兒想聽時，便可直接播放錄音。如何才能讓音頻媒體更好地為教學(xué)服務(wù)呢？

一、仔細(xì)翻閱，了解故事

教師拿到故事書時，應(yīng)先了解故事的內(nèi)容，知道故事的價值點在哪。看這本書是否適合本班幼兒，書中的知識與本班幼兒的年齡特點是否吻合。如小熊寶寶系列繪本適合小班幼兒，包括《你好》《過生日》《拉巴巴》《睡覺》等15本。內(nèi)容豐富，涵蓋幼兒生活各方面：吃飯、睡覺、洗澡、穿衣、問好、交友等。書中圖畫只有11～12頁，畫面簡單清晰，小班孩子能看懂；而對中、大班而言，就顯得太過于簡單，易使他們對圖書失去興趣。緊跟著，就要想想，如何才能讓幼兒在聽完故事后能理解故事，學(xué)到故事里所蘊涵的知識。比如說，故事在何處停頓提問，那么這一處肯定會有亮點，而且這一個亮點是值得幼兒學(xué)習(xí)的。在你對書本或故事有一定了解后，才開始著手準(zhǔn)備錄音。

二、口齒清晰、發(fā)音準(zhǔn)確

當(dāng)我們傾聽一些故事錄音的時候，常常會被優(yōu)美的語言、標(biāo)準(zhǔn)清晰的發(fā)音，充滿感情的描述所打動。那么，我們要如何來打動孩子們呢？同樣的，我們也需要達(dá)到一些要求。我們用自然的氣息，清晰而響亮的聲音，正確而流暢的語音，把圖書中的文字一字一句地念給幼兒聽。當(dāng)然，針對不同年齡段的孩子，語速也有不同的要求。就拿小班的孩子來說，他們的語言表達(dá)能力是有所欠缺的，因為他們的年齡與經(jīng)驗的不足，都影響著小班孩子的語言表達(dá)能力。因此，對于小班的孩子，在錄音時就不能語速過快，而應(yīng)放慢語速，將語速控制在小班幼兒比較容易接受的范圍內(nèi)。同時，我們還可針對故事的情節(jié)、人物的特點，適當(dāng)轉(zhuǎn)變風(fēng)格，以達(dá)到目的。比如說，我在講故事時講到緊張的地方，我就放低聲音，同時露出緊張的表情；在遇到開心的地方就適當(dāng)提到音量，并要面帶微笑看著孩子，等等。神奇的是每當(dāng)我在講故事中變換語氣時，都能明顯發(fā)現(xiàn)孩子的情緒也跟隨變化。這時，觀察孩子們的眼神就能發(fā)現(xiàn)孩子完全被故事吸引，沉浸到了故事中，跟隨故事的情節(jié)起起伏伏。

而且孩子的模仿能力很強，兒童學(xué)說話也是從聽說話開始的，你的言語往往會在無意識之中印在孩子們的腦海里。因此，不管是在錄音時，還是在親自給孩子講故事時，務(wù)必要做到發(fā)音準(zhǔn)確、清楚，為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。因為孩子從小養(yǎng)成的語言習(xí)慣和發(fā)音特點，以后是很難改正的，要讓他們從小就規(guī)范化地使用語言，為將來的口語表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

三、適當(dāng)“留白”，給孩子們說的機會

故事在讓幼兒學(xué)習(xí)知識的同時，也在發(fā)展著幼兒的語言表達(dá)能力，但這個能力的提高也需要給幼兒自己的時間。因此，在故事錄音中、在故事錄音后提供一段時間給幼兒，讓幼兒自由地去表達(dá)自己的觀點，讓幼兒能與旁邊的幼兒進(jìn)行交流，成為錄音故事中一個必要的存在。所以，在故事錄音時教師要注重“留白”。比如，在錄故事時，教師需要適當(dāng)提問，來引導(dǎo)幼兒了解故事的內(nèi)容。而當(dāng)老師提問后，就應(yīng)該停段時間，讓幼兒來想一想、說一說問題的答案，或是提醒幼兒跟著學(xué)說故事中的對話，之后教師再繼續(xù)故事的講述，而這就是所謂的“留白”。

同時，“留白”的時間也是教師在錄音時需要把握好的一個點。如若時間太長，則孩子的等待時間會加長，這樣會讓孩子失去一些興趣；但若時間太短，則讓孩子失去了思考的時間。因此，在“留白”的時間上，老師一定要注意，要根據(jù)自己班里的孩子情況，適當(dāng)“留白”。我錄繪本故事《你好》的時候，開始2～4頁是由我具體闡述，但從第5頁開始，就要給予孩子機會，讓孩子來學(xué)說了。我會通過提問“小熊又遇到誰了”，給予孩子20秒左右的時間觀察回答，然后以表揚或是肯定的語氣來公布答案。接著，就以小刺猬的口吻對小熊說“你好”，讓幼兒當(dāng)小熊回應(yīng)小動物的問好。同時漸漸地轉(zhuǎn)換角色，慢慢讓幼兒當(dāng)小動物主動向小熊問好，而我則當(dāng)小熊來回應(yīng)幼兒的問好。在繪本故事分段看完后，就完整地從頭再講述一遍，同時也要讓幼兒一起學(xué)說。最后將故事的要點轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實生活中，讓幼兒知道在現(xiàn)實生活中看到好朋友、老師和親人等等，都要主動問好，要做一個有禮貌的孩子。

四、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，激發(fā)幼兒想象

完成錄音后，幼兒是否能真正學(xué)到知識呢？傾聽故事的過程中，幼兒能做的就只有聽和說嗎？不是的，幼兒還可動手做，用身體來表演，這些就需要教師的支持了。老師可準(zhǔn)備一些書中的人物指偶、頭飾等讓幼兒嘗試表演故事；也可準(zhǔn)備一些與書中類似的小游戲（如迷宮、找不同、筆、紙）讓幼兒動動腦、玩一玩。這又吸引了幼兒的興趣，使幼兒在“聽故事”時覺得不那么無聊。

在故事錄音中，教師要學(xué)會從孩子的視角去閱讀篩選故事內(nèi)容，要讓幼兒真正參與進(jìn)去，而不是光聽聽就好。我們同時也要注重語言文字美的體現(xiàn)，讓幼兒體驗到故事的優(yōu)美，享受傾聽的快樂。