以聲傳情以情感人培養懂得真善美的人

音樂這門最具情感的藝術，在培養學生情操方面起著其他學科不可替代的作用。一首歌（樂）曲中往往蘊涵著豐富的思想情感，教師應挖掘其內在的情感因素，引導學生充分地感受和體驗歌（樂）曲內涵，從而表達出內心豐富的情感，取得“潤物細無聲”的德育效果。

在音樂活動中，不僅能培養學生愛祖國、愛家鄉、愛生活的美好情懷，也能培養學生的獨立與自信，還能培養學生合作學習的精神，從而鍛煉意志、陶冶情操、啟迪智慧，這也正是德育“真善美”的理想境界。

在歌唱教學中，潛移默化地對學生進行思想品德教育，育人的效果是自然而又深刻的。教師應充分挖掘音樂作品其內在的情感因素，將作品的音樂美、形象美、情感美充分展示給學生，讓他們更好地感受和體驗，從而取得潤物細無聲的教育效果。

一、深入歌詞，體驗情感

歌曲是通過旋律與文學語言雙重手段來表達思想感情的，學生通過歌詞來理解內容，再通過優美的旋律來記憶要表達的音樂形象，由此激發情感。所以分析理解歌詞，感受歌詞的含義，對于學生來說，是幫助學生理解歌曲情感的最佳手段。教師要啟發學生深入歌詞，找到歌詞所表達的中心含義，誘發出他們的真實情感，讓學生在不知不覺中就進入角色。例如，在教唱《兒童團放哨歌》一課時，學生一開始難以理解兒童團員是什么樣的，他們做些什么，他們為什么要放哨。通過有節奏地反復朗讀歌詞，來幫助學生了解詞意，體驗情感。通過歌詞“手拿長梭鏢，臂戴紅袖章”，學生了解兒童團員的外貌特征，感受到他們的英雄氣概；“壞人要是敢溜進來，兒童團的梭鏢不留情，不留情”，學生了解到兒童團員的放哨任務是多么的英勇機智！學生通過歌詞的學習，再加以老師的分析引導，很快就進入到歌曲的氛圍中，對兒童團的小英雄們的敬佩油然而生，演唱的情緒自然投入到位。

二、挖掘內涵，激發情感

優秀的音樂作品凝聚著作者崇高的思想感情，和感人的藝術美，它們都飽含著豐富的精神食糧，是我們培養學生良好的品德，開展情感教學不可多得的教材。為此，我們音樂老師應該在教學中充分挖掘音樂形象中的情感因素，使學生的情感體驗在音樂審美中逐步豐富和發展。

在歌唱教學中，教師要盡可能地幫助學生了解作品的風格特點、旋律表現力、情感色彩等等，從各個方面挖掘歌曲，使學生全方位體驗歌曲的情緒、思想，激發情感的共鳴。歌曲《讓我們蕩起雙槳》教唱過程中，我首先給學生描繪出一幅美麗動人的畫面，把學生帶入歌曲的意境之中：“晴空萬里、風和日麗，微風拂動著柳枝，湖面上蕩起漣漪，快樂的孩子們搖著小船唱著歌兒，享受著這般美好的午后……”孩子們的注意力一下被我的語言吸引住了，從他們微笑的表情中，看得出他們正沉浸在童年的幸福與甜蜜中。緊接著，我結合歌曲的旋律與意境點撥學生：“多么優美的旋律，就像湖面上那泛起的層層波浪，讓我們劃起小船一同去感受這美麗的風景吧！” 帶領學生輕輕地跟著音樂做劃船動作，感受歌曲舒適、愜意的情景，從而使學生萌生出迫切想歌唱的欲望。整個學唱的過程，就像置身在湖面上歌唱一般，優美的旋律如同小船輕輕地蕩漾在湖心，一波接一波，學生的思想意境和歌曲的情境自然融到了一起，不斷激發出學生的歌唱欲望與情感，學生在學唱的過程就是享受藝術美的過程。

三、深情演唱，表達情感

學生在理解歌詞的基礎上，準確把握了歌曲的思想感情與內涵，便能為自己設計適當的情緒、氣息、力度、速度等進行演唱，以表現豐富的情感和真摯的感受。在《大樹媽媽》一課的導入環節中，首先讓學生通過傾聽《搖籃曲》，重溫在媽媽懷里聽著溫柔的歌入睡的記憶，自然地進入歌曲《大樹媽媽》的情境中。然后將歌詞內容改編成一個小故事，繼續將學生牽引進歌曲的情感世界。從前有一棵大樹，個子非常高，每天都舉著茂盛的葉子和枝干為小花小草遮風擋雨，大家都管她叫大樹媽媽。有一天，一只迷路的小鳥找不到自己的媽媽，疲憊地掉在了大樹的枝頭上，嗚嗚得哭起來。大樹媽媽急忙說：“別哭別哭，好孩子，我也是你的媽媽。”大樹用樹葉給小鳥做了一個溫暖的搖籃，隨著風兒搖啊搖，小鳥在大樹媽媽的懷抱里，甜甜地進入了夢鄉。大樹媽媽還給小鳥唱起了搖籃曲，多么溫柔、動聽，小鳥露出了甜甜的笑。通過我聲情并茂地描述，學生們都陶醉在這暖暖的歌曲情境中，輕柔又甜美的歌聲將媽媽對孩子無盡的溫柔與愛表現得深切又到位，大家還模仿著大樹媽媽邊唱邊輕搖著小鳥的動作，將歌曲的表現推向高潮。

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育不是培養音樂家，首先是培養人。”音樂是最富有情感的藝術，它以聲傳情、以情感人，美化人們的心靈。學生通過歌唱，表達內心真摯的情感，通過歌唱，進行心靈的互動與交流。音樂教育通過寓教于情、寓教于樂，對學生產生潛在、持久而深刻的影響，把學生培養成懂得真善美的人！