立足實用人才培養探究中職電工基礎教學策略

摘 要：運用盛行美國的“木匠教學法”進行日常電工基礎教學，切實有效地實行“做中學”，真正將學生培養成既有一定的理論知識，又有較強的實際動手能力和創新能力的實用型人才。

關鍵詞：實訓；電工基礎；實用人才

目前我們許多職業學校高喊著讓學生“做中學”，要重視學生能力的培養，事實上仍停留在“學中做”。學生以學習老師傳授的知識為主，動手操作在極大程度上只是對教師所授知識的練習或簡單驗證，很少能體現孩子們的主體性探索，更缺乏創造性。因此，在職業教育中起主導作用的我們，需不斷改變教育理念，努力探索如何讓學生真正“做中學”。筆者通過近幾年的教學實踐，將美國的“木匠教學法”引入到日常電子電工教學中，真正讓學生“做中學，學中做”，從而體現理論與實踐一體化教學的職教理念，將學生培養成既有一定的理論知識，又有較強的實際動手能力和創新能力的實用型人才。

一、夯實理論，指導實踐

中職生普遍重操作、輕理論。在思想上更是愿意接受直觀實際、看得見摸得著的東西，而排斥高深莫測的理論教學。他們在初中接觸過電工基礎的大部分知識，但不夠全面，不夠系統，而且他們的學習能力和學習習慣尚有欠缺，無法全面掌握課程的理論基礎知識。學生的這一現狀，向我們中職教師提出了更高的教學要求，如何讓學生快樂地學習理論知識？

（1）巧用多媒體教學。多媒體教學作為一種新的教學方法，以其獨特的教學效果，越來越受到廣大教師和學生的喜愛。巧妙運用多媒體輔助教學為學生營造現代教育環境，能充分調動他們的各種感官，活躍他們的思維，使他們積極地參與到教學過程中來，大大提高了學生學習的興趣和效率。多媒體輔助教學通過聲、色、影、像向學生提供豐富的感性材料，從而解決了《電工基礎》理論性強，概念多，原理抽象，內容繁雜，公式眾多等造成的學生缺乏學習興趣的問題。例如在電磁感應章節中的霍爾效應，該部分的重點是在磁場中通過電子走向判定電場方向，最終在磁場和電場的共同影響下電子受力平衡問題。傳統教學中板書很難同時表達出電子在磁場和電場共同作用下的走向，而且一般學校不具備這種實驗能力。這一看不見、摸不著的抽象知識學生實在不易理解，如果這個問題沒有搞清楚，學生就無法判定電場方向。此處用flash制作一個模擬電子在磁場電場中的運動軌跡，在課堂講解時邊播放邊進行講解，學生就一目了然了。運用多媒體不僅有助于學生對這個效應的理解，而且還能幫助學生更生動地回顧電場和磁場中帶電粒子的受力走向問題，整個教學過程變得事半功倍。

（2）借用木匠教學法。一度風行美國的“木匠教學法”就是給孩子們一些木塊和測量工具，讓他們自由測量木塊的長寬高，然后用木塊拼搭一些簡單的物體。這樣孩子們在對木塊的實際測量、拼搭等操作中既認識了尺子等測量工具，也理解了線段長短之間的加減關系等，真正體現了做中學這一理念。“木匠教學法”使孩子們始終處于一種具體的、操作性探索活動中，極大鍛煉了孩子們發現問題、想辦法解決問題的能力，使孩子們有充分的機會發展其自主能力、想象力和創造力。例如在講解電子電工專業課《電工基礎》中的電阻及其測量時，可以從了解、發現和應用三個梯度進行教學設計。首先發給每位學生各種類型的電阻器，讓他們觀察形狀、外殼字樣，對電阻器有個感性認識，然后讓學生自己設計電路——如何測量電阻，結果全班學生的設計方案五花八門，雖然他們的設計未必全都正確，但他們真正了解了萬用表、兆歐表等常用儀器，又掌握了電路連接。學生的潛能被充分挖掘，他們通過參與探究，親身體驗到探索科學的艱辛及由此帶來的成功的樂趣。最后探究電阻定律，它是一種規律不是概念，因此可以從猜想開始設計實驗，得到數據后進行教學分析和討論，最后驗證。學生們帶著強烈的好奇心，經歷了猜想→研究方法→實驗操作等一系列探索，得出了令他們自己滿意又難忘的結論。這樣7f021ec6579a233da409c6e9eb282e902e169793e1e1172d03babc6d8733030b學生的整個學習過程成了“再發現”或“重新發現”的過程，他們就成了一個“發明家”。現代科技日新月異的今天很多知識很快被更新，只有讓學生掌握獲取知識的方法，發展他們的思維能力，他們才能在工作中不斷學習進步。

二、挑戰實踐，發展自我

職業學校培養的是技能型人才，他們的專業素養將對他們的職業生涯有著深遠的影響。在學校期間是樂學，走向社會參加工作是熱心工作，這就要求中職生在校時不斷實踐訓練，不但練好技能，而且要鍛煉相關的意志。

（1）制訂合情合理的實訓目標。制訂實訓目標要充分考慮分析學生的興趣、能力和職業崗位要求等各種因素，既要有的放矢，讓學生跳一跳就能摘到成功的果實，又要量力而行，穩步前進。對于操作簡單的如熟悉各類常用電子儀表儀器的性能與使用方法這類實訓項目，教師必須督促全體學生進行操作。尤其是動手能力差的學生，甚至必要時進行個別指導，教他們操作要領、竅門和方法，以保證他們能按時完成操作任務，順利過關。隨后幫助他們總結：出現問題時學會分析、判斷，找出問題所在，然后再進行處理，這樣學生完成了具體實訓項目的同時，提高了學生分析問題和解決問題的能力，使他們在原有基礎上迅速得到了提高。對于那些動手能力強，操作熟練又有余力的學生，可以增加他們的實訓內容或實訓難度，擴充他們的技能和知識面，必要時將他們集中實施專項強化訓練，讓他們熟練掌握各項技能，為各級各類的技能大賽選拔作準備。

（2）選擇與時俱進的實訓內容。電工技能實訓的目的是培養學生從事電工電子相關工作必須具備的基本技能，同時也為他們進一步掌握基礎知識、熟練運用知識奠定扎實的基礎。實訓內容不單單只考慮知識結構，還要充分考慮到實用性性、可行性和可操作性。如室內照明線路的安裝與排故，要求學生正確使用數字式萬用表、低壓驗電器及常用電工工具，能根據要求用塑料護套線、塑料硬線及線槽在木板上進行正確、合理的布線，會分析熒光燈電路的工作原理，知道家庭配電器件和導線的估算與選用方法，內容相當實用，學生操作積極性高。為了便于實踐，又采用了在木板上進行模擬安裝的方法，每個學生都會大膽細致地投入操作，實訓效果好。在這個實訓內容中，萬用表、兆歐表和鉗形電流表及電工常用工具的使用貫穿始終，學生完成訓練任務的同時，熟練掌握了基本電工儀表和常用工具的正確使用方法。

選擇與時俱進的實訓內容，適應當今電子技術應用的特點，實訓內容的設計一定要轉化。近年來電子產品成幾何級別出新，其內部基本電氣控制線路都大同小異。通過基本電氣控制線路項目實訓，讓學生學會組合開關、螺旋式熔斷器、按鈕、交流接觸器、熱繼電器、行程開關、時間繼電器等常用低壓電器的識別、檢測、選用和安裝；讓學生學會點動、自鎖、正反轉、位置、順序、星形—三角形降壓起動等基本控制線路的裝接與通電試運行前的自檢；學生會根據原理圖畫線路的布置與接線圖。學生掌握這部分實訓內容后，在今后的工作崗位上可以以不變應萬變。

（3）在實訓期間發展學生能力。為適應社會形勢，我們的教學要密切注意培養學生獨立獲取知識的能力，要培養學生發現問題，提出問題，探索問題的興趣和能力，使學生能夠不斷地學習和更新知識，以此來適應這個社會不斷發展的需要。要注意培養學生的應用意識，要以應用為主線，體現基本理論在生產生活中的實際應用，突出知識在生產生活中的應用，學會吸收和處理信息，能運用已學知識去學習新知識。另外，今后的工作崗位中必然存在無法估計的困難需要克服，因此在實訓中要不斷鍛煉學生的意志，鼓勵他們勇于克服由設備、技術、產品等更新所帶來的各種困難。

總之，《電工基礎》是職業學校電類專業中一門實踐性較強的專業技術基礎課，是學習電工專業知識必要的理論基礎和實踐操作基礎。學生不但要掌握扎實的理論基礎，更要具備較強的動手操作能力和學習新知識的能力，作為專業課教師理論、實踐兩手都要抓，而且兩手都要硬。

參考文獻：

[1]徐榮亮.物理實驗設計與指導[M].長春：東北師范大學出版社，

1999.

[2]陳亞萍.電工技能與實訓[M].北京：高等教育出版社，2009.