加強(qiáng)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提高學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作才能

高中的英語(yǔ)寫(xiě)作不論對(duì)教師來(lái)說(shuō)還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)比較難的課題，它貫穿于整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)寫(xiě)作課的目的是為了提高學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作才能，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的思維以及在生活中的實(shí)際經(jīng)歷有創(chuàng)造性地進(jìn)行寫(xiě)作。這不僅是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，也是為了提高學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行觀察分析和邏輯思考的能力。學(xué)生一直十分向往寫(xiě)作，但要用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，很多學(xué)生都辦不到。

學(xué)生的英語(yǔ)作文都存在著許多的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。①句子結(jié)構(gòu)方面。結(jié)構(gòu)從大的方面可以說(shuō)是全篇的組織脈絡(luò)，從小的方面來(lái)說(shuō)可以是句子的短語(yǔ)構(gòu)成。學(xué)生的作文表達(dá)大都是“中文式的英語(yǔ)”，寫(xiě)作中按照中文的表達(dá)方式或者思維方式強(qiáng)行翻譯，或者是先寫(xiě)出中文作文，然后進(jìn)行逐句翻譯。②內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面。學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文的過(guò)程中不能確定主題，詞語(yǔ)、時(shí)態(tài)運(yùn)用不當(dāng)，內(nèi)容貧乏，語(yǔ)篇不連貫。學(xué)生的作文大多數(shù)空洞貧乏和思路不暢，文章前后沒(méi)有明顯的照應(yīng)，意義很難連貫，不能完整連貫地刻畫(huà)主要細(xì)節(jié)，難以深刻地表達(dá)主題思想。③語(yǔ)言角度方面。學(xué)生英語(yǔ)作文中用的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、連接詞、語(yǔ)法，不準(zhǔn)確的地方隨處可見(jiàn)。

出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，主要有以下兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生怕寫(xiě)作，教師怕批改。平時(shí)學(xué)生寫(xiě)作次數(shù)較少，缺乏訓(xùn)練，怕寫(xiě)英語(yǔ)作文，寫(xiě)作時(shí)害怕自己寫(xiě)的全部是錯(cuò)的，無(wú)法下筆；教師平時(shí)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不到位，沒(méi)有著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，一味抱怨學(xué)生的寫(xiě)作能力差，基礎(chǔ)不行，害怕浪費(fèi)大量的時(shí)間修改學(xué)生的作文。結(jié)果是學(xué)生怕寫(xiě)，教師怕改。另一方面是學(xué)生根本不知道如何進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。用漢語(yǔ)寫(xiě)一篇作文許多學(xué)生都辦不到或者辦不好， 讓他們用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作就好比上蜀道一樣難，所以學(xué)生的英語(yǔ)作文中頻頻出現(xiàn)錯(cuò)誤是可以理解的。教師的責(zé)任是幫助學(xué)生避免這些錯(cuò)誤，幫助他們提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。 我個(gè)人認(rèn)為，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)。

一、讓學(xué)生積累一定的詞匯量，寫(xiě)完整的句子，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，首先出現(xiàn)在頭腦中的問(wèn)題是詞匯量的貧乏，不能準(zhǔn)確表達(dá)出自己的思想，所以要求學(xué)生增加詞匯量。其次，要寫(xiě)好每一個(gè)句子。原因是一篇作文都是由句子構(gòu)成的，對(duì)于每一句都要細(xì)細(xì)推敲，不能出現(xiàn)非完整句、不間斷句子、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的作文要及時(shí)批改，指出或糾正作文中的錯(cuò)詞、病句、語(yǔ)法不當(dāng)、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、時(shí)態(tài)不一致等問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行適當(dāng)分析和評(píng)價(jià)。通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生逐步積累詞匯量和掌握正確的英文句法。

二、通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文寫(xiě)作中各種文體的語(yǔ)感

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，通過(guò)訓(xùn)練要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文寫(xiě)作中各種文體的語(yǔ)感。這幾年來(lái)的高考作文，也很注重考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要特別注重在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。教材是學(xué)生首先接觸到的最主要的課程資源，為學(xué)生提供了大量鮮活的語(yǔ)言。課文題材廣泛，體裁多樣，難易程度適中，適合學(xué)生做縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)以及寫(xiě)評(píng)論、讀后感等練習(xí)。這些練習(xí)，既能使學(xué)生鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，又有助于提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

學(xué)生通過(guò)朗讀，背誦課本上的一定文體的課文或者課外讀物上的內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)自己對(duì)這一文體的語(yǔ)感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)掌握這些基本的文體風(fēng)格進(jìn)行模仿寫(xiě)作或者直接通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己的思想情感。在學(xué)生的作文批改中，必須注意學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多些激勵(lì)性的語(yǔ)句。比如，對(duì)于學(xué)生單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤較多的，可以寫(xiě)如下評(píng)語(yǔ)：“It should be a good article if you hadn’t made a few mistakes in your spelling. Would you please be more careful？（如果沒(méi)有一些單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，這應(yīng)是一篇很好的文章，請(qǐng)?jiān)偌?xì)心些，好嗎？）總之，在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)多思考，多些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

三、寫(xiě)作訓(xùn)練由淺入深，由繁到簡(jiǎn)

英語(yǔ)寫(xiě)作技能的訓(xùn)練是由淺入深，由繁到簡(jiǎn)的過(guò)程。可以“備寫(xiě)、寫(xiě)作、修改”這種方式，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（1）備寫(xiě)階段。備寫(xiě)階段是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀、分析有關(guān)文字或圖表材料，占有材料，掌握事實(shí)，拓寬思路，集思廣益。學(xué)生通過(guò)閱讀，獲取信息，形成初步思想，即開(kāi)始構(gòu)思。學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，個(gè)人學(xué)習(xí)應(yīng)該和同學(xué)間的互相幫助、交流、切磋相結(jié)合，注重?cái)M寫(xiě)作提綱，交流觀點(diǎn)。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作準(zhǔn)備必須在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)的表達(dá)方式有很大的差異，教師若不進(jìn)行指導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)大量的中國(guó)式英語(yǔ)。

（2）寫(xiě)作階段。寫(xiě)作階段，要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫(xiě)作實(shí)踐。寫(xiě)作能力的提高不能一蹴而就。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)一般分為三步：第一步是模仿寫(xiě)作，可以整理出一些范文，看范文是如何組織寫(xiě)作，如何運(yùn)用詞語(yǔ)和句子，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技巧。第二步是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，我給學(xué)生一些有限的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己完成作文的寫(xiě)作。第三步是讓學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的主題，自由發(fā)揮，進(jìn)行寫(xiě)作。可以要求學(xué)生用英語(yǔ)記日記、寫(xiě)信等，進(jìn)行個(gè)性自由寫(xiě)作。

（3）修改完善階段。通過(guò)師生互動(dòng)，使學(xué)生的作文逐步完善，避免錯(cuò)誤。寫(xiě)作一般沒(méi)有一次就能成功的，一定要進(jìn)行反復(fù)修改。修改是寫(xiě)好作文的前提，可以從五個(gè)方面進(jìn)行修改：一是體裁是否正確，二是檢查要點(diǎn)是否齊全，三是檢查語(yǔ)法是否有錯(cuò)誤，四是檢查拼寫(xiě)、大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞形變化是否正確，五是行文是否流暢，語(yǔ)言是否豐富。

總之，學(xué)生英文寫(xiě)作水平的提高需要平時(shí)不斷訓(xùn)練，不能一蹴而就。通過(guò)英文寫(xiě)作，可以提高學(xué)生的交際能力及信息的收集與處理能力，達(dá)到新課標(biāo)提出的要求和教學(xué)目標(biāo)。