運用師生角色互換教學法培養(yǎng)創(chuàng)新人才

摘 要：隨著新課程標準的改革，師生角色互換教學法引起了教育工作者的普遍關注。師生角色互換教學法在中職課堂教學中的運用，在一定程度上對中職教師的課堂教學帶來了新的思路，也為中職傳統(tǒng)教學注入了新的活力。師生角色互換教學法是一種互動式的現(xiàn)代教學方法，能激發(fā)學生自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

關鍵詞：中職課堂教學；師生角色互換；學生成才

根據(jù)新課程標準的要求，教師不能再以傳統(tǒng)的教學方法進行教學。在教學中，要求教師選擇和運用新的教學方式，在關注學生學習的同時，更要注重學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。而師生角色互換教學法正符合新課程標準的要求，能夠創(chuàng)設活躍的氛圍，激發(fā)學生學習的積極性與主動性，讓學生積極主動地參與到課堂中自由發(fā)展自身的素質(zhì)、能力以及創(chuàng)造個性，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，同時也促進師生的共同成長和發(fā)展。

一、師生角色教學方法的概述

師生角色互換教學法是一種互動式的、啟發(fā)學生研究實際問題以及注重學生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學方法，它有著傳統(tǒng)教學方法所不具備的特殊功能。強調(diào)理論聯(lián)系實際，并要求按照教學大綱中對教學目標的規(guī)定，在師生角色課堂教學中，要求學生對課堂教學過程當中所提供的材料及問題進行深入分析研究，并讓學生走上講臺當老師，講解自己研究的結(jié)論，提出自己獨到的見解。此時的教師則走下講臺進入學生角色，積極地聽講、做筆記，提出一些問題，進行討論，必要的時候應進行指導和講解，以此來提高學生的鉆研教材的能力以及分析問題的能力。因此，進一步了解角色互換教學法，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，對中職課堂教學具有重要的作用。

二、中職課堂教學中“師生角色互換”教學方法的實踐

（1）中職課堂教學中“師生角色互換”的實踐過程。在中職課堂教學中進行“師生角色互換”，由以下幾個環(huán)節(jié)組成。

首先，對教學目標進行介紹。因為每個學生對中職課堂教學的理解都是不一樣的，在進行教學前介紹教學目標，對課堂教學的效果非常重要。

其次，教學內(nèi)容的選擇。教師先挑選出較為簡單、通俗易懂、能夠激發(fā)學生學習興趣的知識，再由小組成員在討論協(xié)商后選擇自己比較感興趣的知識，作為本小組授課的內(nèi)容。自主的選擇讓學生感覺到了課堂是真正為他們創(chuàng)設的，自己是課堂的主人，樹立起對自己負責的態(tài)度和對課堂負責的觀念，從而在積極探索新知識的同時能夠徹底消化吸收已學知識。

再次，教學過程的控制。在進行師生角色互換授課前要制定教學規(guī)則，既可以維護正常的教學秩序，又能起到培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的作用。在這個環(huán)節(jié)當中，小組成員根據(jù)講課內(nèi)容進行組內(nèi)分工，小組長明確每個成員的職責任務，做好協(xié)調(diào)工作，并根據(jù)各人小組討論出勤率及對小組貢獻量進行排名，以此管理小組秩序，監(jiān)督每人都參與到學習任務中。在教學實踐中，學生只講二十分鐘，然后老師對出現(xiàn)的漏洞和未講授清楚的知識點補充教學，完善學生的知識體系。

最后，教學效果的評價與反饋。在學生完成教學后，教師要對其教學效果、知識重難點的掌握程度、教學設計的合理性等作出評價，指出成功在何處，還有哪些方面需要進一步改進、鞏固。這個環(huán)節(jié)，幫助成員了解小組的優(yōu)缺點，也將促進其他小組教學質(zhì)量的提高，也促進“師生角色互換”教學模式的完善和發(fā)展。

（2）中職課堂教學中“師生角色互換”的實踐效果。

①有利于學生興趣的培養(yǎng)。在中職課堂教學中“師生角色互換”，讓學生體驗教師的感覺，能調(diào)動學生的情感，使之積極地進行學習。這一方法實現(xiàn)了學生教學生、老師教學生的和諧模式，提高師生之間、同學之間交流的頻率，大家思想出現(xiàn)交鋒、情感產(chǎn)生共鳴，達到了課堂教學氛圍的優(yōu)化。學生在臺上侃侃而談時，將起先的緊張化為烏有，內(nèi)心自豪感油然而生，加之同學積極回應、頻繁交流，讓學生的心理處于積極的狀態(tài)，學習效果也就達到了優(yōu)化，教學效果也隨之提高。

②有助于促進學生的自主學習。在中職課堂教學中實行“師生角色互換”的教學方法，可以促進學生的自主學習。因為教學內(nèi)容是由學生自己選擇的，他必定刻苦鉆研，弄懂每一處知識，希望在授課過程中把自己的才能發(fā)揮出來得到大家的認可，這就使學生由被動的知識灌輸者和接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱邔W習者和探索者。學生在師生角色互換的過程主體能動性得到充分發(fā)揮，增強了求知的欲望，把學習當做樂趣，最終進入在快樂中學習的境界。

③培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和合作意識。當一名老師，特別是當一名好老師，不僅需要有精深的專業(yè)知識，還要有較強的語言表達能力和課堂調(diào)控能力。通過“師生角色互換”的教學實踐，可以使同學們的潛能和創(chuàng)造力得到最大程度地發(fā)揮，為了當好老師，他們費盡心思，每天都有新的創(chuàng)意，真是讓人興趣盎然，百聽不厭。而且在課下同學們也常常會聚在一起為講好一節(jié)課出謀劃策，此時，他們的集體智慧就得到了充分發(fā)揮。

結(jié)語：總之，中職課堂教學中師生角色互換，符合新課改的要求。要把課堂還給學生，讓每個學生都融入課堂，發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地吸收文化知識，自由發(fā)展自身的素質(zhì)、能力以及創(chuàng)造個性，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

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