重視自主探究立德樹人滿足學(xué)生成才需要

摘 要：初中思想品德課課堂教學(xué)中，教師要努力探究增強學(xué)生自主探究興趣和能力的方式方法，動態(tài)生成教學(xué)生成，形成良好有效的課堂教學(xué)，立德樹人，滿足學(xué)生成才需要。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；自主探究；立德樹人；教學(xué)生成

初中思想品德課的最大教學(xué)難點是學(xué)生覺得抽象枯燥而缺乏興趣。如何讓課堂充滿活力，讓學(xué)生自覺熱情地學(xué)習(xí)，這是初中思想品德課教師必須研究的課題。對此，2011年版義務(wù)教育階段《思想品德課程標準》提出了明確要求：“教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、項目研究、情境分析等方式，主動探究社會現(xiàn)實與自我成長中的問題，在合作與分享中擴展自己的經(jīng)驗，在自主探究和獨立思考的過程中增強道德學(xué)習(xí)能力。”

法國思想家盧梭說過：“教育的藝術(shù)，是使學(xué)生喜歡你所教的東西。” 筆者在多年的教學(xué)中，不斷探究新的課堂教學(xué)觀，形成了自主探究的教學(xué)方法，以動態(tài)生成方式生成了教學(xué)生成，激發(fā)了課堂活力，立德樹人，取得了較好效果。

一、探究自主探究的教學(xué)情景，生成濃厚的探究興趣

自主探究是新課改倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，它是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動地獲取知識。因此，教師應(yīng)不滿足于課本知識的橫耕豎犁，而要對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整。一些知識性內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)，而教師重點結(jié)合教材，通過電視、報紙、網(wǎng)上選取學(xué)生最感興趣、有價值的熱點重點問題展開討論，啟迪學(xué)生思維。

自主探究的本質(zhì)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)其心智結(jié)構(gòu)自我發(fā)展、自我完善。教師在教學(xué)中，盡可能提出疑惑，并利用學(xué)生內(nèi)在的探究渴望，生成學(xué)生對探究對象的興趣和動機。如講授九年級《思想品德》“民族精神生生不息”時，為了讓學(xué)生更好地感知中華民族各民族的不同風采，筆者把全班分成六個小組，分別從風土人情、服飾、食品、音樂、舞蹈、建筑等方面搜集材料，相互交流，在此基礎(chǔ)上采用想象情景、故事情景、描述情景、場面情景等吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課，從而領(lǐng)略到中華各民族的不同風采和文化。在這個過程中，興趣要貫穿于教學(xué)的始終。為了了解學(xué)生的興趣點，筆者總是注意去收集學(xué)生的成長經(jīng)歷和興趣愛好，把握學(xué)生的思想脈搏，幫助學(xué)生從現(xiàn)實生活中選擇感興趣的話題，使之在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中踐行，在踐行中體驗，在體驗中發(fā)展，增加了學(xué)生對知識的認同感。實踐證明，構(gòu)建學(xué)生自主探究的課堂教學(xué)情景，較好地生成了學(xué)生濃厚的探究興趣。

二、探究自主探究的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建互動的生本教育氛圍

教育的最根本功能是促進學(xué)生的成長，新的時代要求我們必須創(chuàng)新教育理念，摒棄傳統(tǒng)教育所帶來的“高分低能”和“理論與實踐完全脫離”等各種弊病，踐行生本教育，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在實踐中，應(yīng)堅持“學(xué)生為成長而‘自學(xué)’，教師為成長而‘導(dǎo)學(xué)’”的原則，以適應(yīng)自主探究的需要。

（1）要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。探究性學(xué)習(xí)具有“開放性、多維性、多樣化、實踐性”的特征，這是與生本教育人本化、個性化特點相吻合的。同時，最新課程標準也全方面強化了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的要求。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從過去的被動式接受學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和師生、生生之間的互動交流學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。課程是教育的載體，無論是在課內(nèi)，還是在課外，都要讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)和實踐過程中有所體會、有所收獲，開放思維、拓寬思維、勇于思維，真正找到適合自己成長的學(xué)習(xí)模式。

（2）要實現(xiàn)教師角色地位的轉(zhuǎn)化。學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)模式相應(yīng)要求教師必須主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權(quán)威角色，要與學(xué)生共享成長，即：要為學(xué)生學(xué)，不要只強調(diào)教；要給學(xué)生思的時間和空間，不要急于判斷和揭示；要讓學(xué)生動手做，不要隨意代替或粗暴干涉；教師提出的設(shè)問應(yīng)是能引起學(xué)生動腦筋、積極思考的問題。讓學(xué)生依靠自己學(xué)，使自主學(xué)習(xí)成為課堂成長的主調(diào)。同時，要鼓勵學(xué)生開展針對性的課外實踐活動，教師要注意給學(xué)生布置帶有強烈自主探究興趣的作業(yè)。如講授七年級《思想品德》“處處保護”時，筆者轉(zhuǎn)變了教師的角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主探究進行學(xué)習(xí)，效果良好。筆者以“我們是維權(quán)小專家”為題，把學(xué)生分成四組，分別探究家庭保護、學(xué)校保護、社會保護和司法保護。學(xué)生分工合作，調(diào)查身邊侵權(quán)的案例，查閱相關(guān)的法律規(guī)定，邀請律師設(shè)計維權(quán)的方式和途徑。最后，組長整理后向全班同學(xué)匯報學(xué)習(xí)成果。自主探究的學(xué)習(xí)方式，使教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，生成了新型的師生關(guān)系。

三、探究自主探究的激勵方式，生成多元化的評價機制

思想品德課程評價是鼓勵學(xué)生自主探究、生成新的課堂教學(xué)觀的重要手段和實施路徑。評價應(yīng)以學(xué)生為中心，以課程目標和課程內(nèi)容為依據(jù)，進行多角度多方面的客觀評價。在教學(xué)實踐中，筆者調(diào)整教學(xué)方法，以多元化的評價機制去激勵學(xué)生。主要的評價方式有：①觀察法。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)，作為評價的依據(jù)。②描述性評語。用語言將學(xué)生的表現(xiàn)寫成評語，提出改進意見。③項目評價。將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生自主設(shè)計活動、自主評價，并將小組評價與個人評價結(jié)合起來。④談話。通過與學(xué)生交流和對話，獲取信息進行評價。⑤成長記錄。建立學(xué)生成長袋，記錄學(xué)生的各種表現(xiàn)進行評價等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作能力等進行綜合評價，突出過程評價和學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的變化，分數(shù)不再是唯一的衡量標準。如在每一個單元的教學(xué)結(jié)束后，筆者都設(shè)計一個教學(xué)評價表，從學(xué)生參與活動、舉手發(fā)言、精神集中、課堂紀律、觀點創(chuàng)新、學(xué)習(xí)體會等方面進行評價。

評價的標準有三項：A.你的進步很大，再接再厲；B.你很有潛力，繼續(xù)努力；C.再加把勁，你會做得更好的。重視學(xué)生本人自評、小組同學(xué)與教師再評。學(xué)生將自己的“教育評價表”放入個人檔案袋中，筆者給予及時表揚和鼓勵。通過這樣的嘗試，生成多元化的評價機制，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

初中思想品德課要承擔“立德樹人”的教育根本任務(wù)，就必須把課堂還給學(xué)生，讓課堂形成自主探究的氛圍，讓課堂充滿生命活力，使學(xué)生自發(fā)自覺地進行學(xué)習(xí)和接受。作為初中思想品德課教師，必須在教學(xué)實踐中，不斷探索教學(xué)生成的方式方法，構(gòu)建與時俱進的新的課堂教學(xué)觀。這是新課程改革的需要，是學(xué)生成才的需要，也是初中思想品德課教師不斷提高自身素質(zhì)的需要。