重視學生問題意識的挖掘造就時代新型人才

摘 要：教學中教師要經常創造機會，喚起學生解決問題的欲望，激發學生的探究興趣，從而培養學生解決問題的能力。讓問題意識走進化學課堂教學，使問題意識走向課外，讓學生重視問題意識，從而造就符合時代、適應時代要求的新型人才。

關鍵詞：問題意識；創新意識；新型人才

什么是問題意識呢？它是指學生學習過程中能夠主動思考，認真探究，從而有針對性地提出問題。但事實上現在很多學生的問題意識薄弱，認為老師講的就是正確的，沒有反駁能力，不敢提出問題，不能提出問題。但新課程要求學生要積極主動地參與到學習中去，不斷地發現問題，提出問題。美國教育專家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是學生自己提出問題?！蹦敲丛诨瘜W教學中，怎樣培養當代中學生的問題意識？

一、讓問題意識走進化學課堂教學

（1）在教材內容上精心設置問題，培養學生問題意識。學生在學習過程中，常常會遇到難以解決的問題，特別是遇到一些教材上的難點時會感到焦慮不安。這就要求我們老師教學中要善于在教材內容上精心設置問題，幫助學生釋疑解惑。如在講Fe（OH）2的制備實驗時，由于Fe（OH）2 易迅速被氧氣氧化成Fe（OH）3而不容易觀察到白色絮狀沉淀，可讓學生思考怎樣想辦法使生成的Fe（OH）2的氧化速率減?。拷Y果學生能想出很多合理的方法，如可以在盛放FeSO4溶液的試管中加植物油或苯等，使FeSO4溶液與空氣隔絕，然后用長膠頭滴管吸取煮沸冷卻后的NaOH溶液與FeSO4溶液充分接觸，這樣就能減慢Fe（OH）2的氧化速率，或用以鐵為陽極電解NaOH溶液的方法來制備Fe（OH）2等。老師對這些學生的設想進行驗證，從而達到教師完成教學目標，學生完成學習任務的目的?；瘜W教學中教師要善于應用教材內容靈活設置問題，學生在老師的啟發下，能夠環繞此化學問題積極主動思考，學會充分運用化學原理解決問題，從而培養和挖掘學生的問題意識。

（2）在化學實驗中培養學生的問題意識?；瘜W本身就是一門以實驗為基礎的科學，教學過程中教師可有意識地設計一些實驗，在實驗演示過程中能及時提出問題，并不斷提醒學生注意觀察實驗中出現的現象，同學間互相討論，做到實際與理論相結合。這樣，學生發現問題，提出問題，老師精心設計實驗，然后通過設計的實驗驗證自己的假設，自然學生就會從中獲得學習化學、探究化學的樂趣。如金屬鈉與水反應的實驗中，緊緊抓住“浮”“熔”“游”“紅”等實驗現象。接著，提問：鈉與CuSO4溶液、FeCl3溶液反應現象如何？在實驗演示前，一個學生提出是不是置換出Cu或Fe？在進行實驗時，我們看到，除金屬鈉與水反應出現“浮”“熔”“游”的實驗現象外，沒有發現Cu或Fe的產生，產生的沉淀分別是藍色Cu（OH）2和紅褐色Fe（OH）3。原來，鈉與鹽溶液反應時是鈉先與水反應生成NaOH，然后生成的NaOH再與鹽反應。在化學實驗教學中，如果能促進學生進行質疑，及時幫助學生解決疑問，這樣學生就能將實驗過程中總結出來的化學規律理解透徹并記得比較牢固，還能調動學生學習化學的積極性，大大提高學生學習化學的興致。

（3）從化學概念的探究中增強學生的問題意識。化學教學中教師也要善于指導學生從化學概念方面發現問題、提出問題，這可以幫助學生在探究過程中對化學概念進行理解和掌握。在高三復習基本概念時，可以聯系實驗進行教學，如讓學生思考一道高考化學試題：“在試管中注入某紅色溶液，套住氣球后加熱試管，溶液顏色逐漸變淺，冷卻后恢復紅色?！痹擃}設問原溶液可能是何種溶液。這個試題，給了學生充分想象的空間。聯系高中化學內容，有些學生得出該溶液是NH3·H2O的酚酞溶液，NH3·H2O是可溶性弱堿，可使酚酞溶液變為紅色，加熱時NH3·H2O發生分解反應，生成NH3進入氣球，溶液顏色變淺；冷卻后，氣球里的NH3重新與水化合生成NH3·H2O，使溶液恢復紅色。也有的同學提出，可能是溶有二氧化碳的石蕊溶液嗎？這種溶液由于碳酸的存在，確實呈現紅色；加熱后，碳酸分解為二氧化碳和水，二氧化碳進入氣球中。但是，此時出現的現象變化不是紅色變淺，而是溶液由紅色變為紫色，與題設條件不符，因而這個答案是不正確的。學生為何出現這種想法呢？這是由于有些學生對所學的知識理解不夠透徹，沒有精益求精的學習態度所造成的不良后果。這就啟發我們教師：在進行高三復習時，可以通過實驗將化學基本概念講透，使學生深入理解。

二、讓問題意識走向課外

（1）日常生活中化學問題隨處可見。我們的日常生活中，處處充滿著化學問題。在教學中，可有意識地誘發學生去尋找日常生活中與化學有關的問題，使學生在日常生活的點點滴滴中發現問題、提出問題。如有些學生問：食品包裝袋里的抗氧化劑是鐵粉，這是怎么一回事？原來鐵粉是常用的抗氧化劑，俗稱“雙吸劑”，鐵粉能夠吸收空氣中的水和氧氣防止食品被氧化。生活中有價值的化學問題，學生會不斷發現并進行探究。讓學生把化學知識帶進生活中，認識化學在日常生活中的重要性，學生學習化學的興趣也就提高了，這樣也就不由自主地培養了學生的問題意識。

（2）結合化學教學，在生活實際中發現問題。現代生活豐富多彩，但對這多彩生活司空見慣的學生也有一些，所以，在化學教學中，要帶領學生去發現生活中的化學問題。如在學習乙炔的制取時，從新聞事件引入：2009年12月15日凌晨3點，杭州錢塘江邊一輛拖掛車變“火車”，20噸電石在雨中熊熊燃燒。電石到底是什么？為什么遇水反而越燒越厲害？原來，電石的主要成分是CaC2，CaC2+2H2O=C2H2↑+Ca（OH）2。此反應相當劇烈。在化學教學中，要將合乎實際的生活素材帶入化學教學課堂，通過引導學生聯系社會實際，由此引出化學新知識，使教學“活”起來、讓學生“動”起來。慢慢地，學生就會養成在課外的學習中、現實的生活中發現問題的意識。

學問學問，要學就要問。在呼喚創新人才的今天，我們的化學教學要培養學生的問題意識，讓學生敢問、能問、會問、多問。只有這樣，才能突破學生思維定式的局限，喚起學生的創新意識，造就符合時代、適應時代要求的新型人才。

參考文獻：

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