運用自主、合作、探究方式提高初中語文課堂效益

語文是一門基礎(chǔ)學科，是“百科之母”。由于它有著舉足輕重的地位，在學科教學中，它占據(jù)的教學課時是最多的，老師花在上面的精力也是最多的。然而在教學實踐中，教師們并沒有“一分耕耘一分收獲”，投入與產(chǎn)出沒有成正比，教學質(zhì)量跟不上，眾多的學生對語文抱有恐懼之感，面對這枚苦澀的果子，讓很多老師感到十分困惑與無奈。怎樣才能夠更好優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，促進語文教學質(zhì)量的提高，這確實是值得語文老師深思的課題。本人執(zhí)教初中語文多年，通過多年的教學實踐，本人認為，只有改變師“授”生“受”的填鴨式教學思想和方法，運用好 “自主、合作、探究”的學習方式，才能走出這個怪圈。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過，學生學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識到和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂”。運用自主、合作、探究方式，可以激起學生濃厚的學習興趣。在自主、合作、探究學習方式中，學生由于能更多地參與到課堂實踐，學習的積極性普遍高漲。心理學家認為，每個人都有成功的欲望。在課堂教學中，教師就要盡可能找出讓學生表現(xiàn)的機會，讓他們嘗試到成功，體驗到成就感。作為目前新課程倡導的“自主、合作、探究”方式，就能給學生這樣的機會。在自主、合作、探究中，學生能夠獲得老師對他們的肯定，嘗試到一種成就感。而一旦獲得成功的喜悅，就會促使他們保持源源不斷的學習動力。

作為初中語文老師，要善于放手讓學生多自主探究。在這個過程中，教師就要想方設法讓學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性得到有效的發(fā)揮。課堂教學中，老師要設計好問題，激發(fā)眾多學生想說、愿說、敢說的興趣，真正成為學習的主人。為了讓自主教學探究模式得到較好地實施，教師要善于設計好問題，在問題設計上要做到：多貼近學生目前的學習知識能力，盡可能貼近學生的生活積累和多貼近學生的情感體驗。如教學詩歌，可以要求學生在充分理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，閉目凝神，想象詩歌描繪的情境，詩歌到底表達作者怎樣的情感。面對一篇文章學完之后，可讓學生找出課文的不足。自己解決不了的，就不妨采取小組討論的方式來解決。通過討論，使學生的主體作用得到充分發(fā)揮，讓學生真正參與到教學實踐中去，在這個過程中，還能有效地鍛煉學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。如我在《誰是最可愛的人》一文中，講到松骨峰戰(zhàn)斗時，就層層設計問題：①敵我力量是否均衡？②敵我力量懸殊之下，志愿軍為何取勝？有哪些描寫可以說明我軍取勝的原因？教師提出問題之后，讓學生進行閱讀和探究，把結(jié)果一一記下來。待學生都說完成問題的解答之后，我則進一步引導學生一起得出結(jié)論：愛國主義和英雄主義的氣概就是志愿軍取勝的根本原因！通過問題的巧妙設計，提高了教學效果。七年級下冊的《爸爸的花兒落了》是一篇感情真摯的文章，父愛之下，“我”單薄的羽翼漸漸豐滿，脆弱的心靈也漸漸變得堅強。這篇文章字里行間充滿了“我”對父親難以割舍的感情。在第二課時的教學中，我就曾要求全體學生重點閱讀爸爸逼“我”去上學和在畢業(yè)典禮之后“我”急切回家這兩個部分內(nèi)容。然后先是讓他們進行同桌之間的探究：哪些是你認為精彩的語句，為什么？然后讓學生進行小組討論幾個問題：①爸爸逼“我’去上學究竟是為了什么？②在我成長的路途上，爸爸這樣做，對我有何影響？③畢業(yè)典禮之后“我”為什么要急切回家呢？這說明了什么？讓大家認真思考，打開心扉，大膽質(zhì)疑， 暢所欲言，最后形成共識：爸爸逼“我”去上學，是由于爸爸那深沉的愛子之情，爸爸殷切地期待孩子能夠成為勤奮優(yōu)秀的人才。爸爸像養(yǎng)育他的花兒一樣精心哺育著“我”，正因為這樣，“我”也深深地愛著爸爸。實踐證明，小組探究，可以讓學生在快樂中去學習語文。在我的帶動下，校內(nèi)一些語文老師也在班里組織4人的學習小組，按照自學后發(fā)言，然后到討論，再到小姐互評的程序來展開教學活動，老師再進行指導，最后水到渠成得出結(jié)論，效果反應不錯。

值得一提的是，在采用這種方式中，引導應該是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。引導是一門教學藝術(shù)，教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”在教學中，如果不加以指導，學生也不會有進步。引導得當，學生就會找到解決問題的途徑，更快掌握探究方法，探究和解決問題的能力就會得到培養(yǎng)和提高。比如，在朗讀教學中，老師就要引導學生走出“無明確的目標”““缺乏針對性”等這幾個誤區(qū)，引導他們?nèi)绾巫龅綄φZ速、語調(diào)、語氣等有準確的把握，指導學生開展互評，以不斷地喚醒他們埋藏在心底里的求知欲望。我在教《祝福》一文，就曾設計好問題“祥林嫂為何在祝福中死去？它的悲劇根源是什么？”然后適當引導學生：從魯四老爺?shù)乃魉鶠橐约百R家堂伯的驅(qū)趕，還有柳媽的解脫之計等表現(xiàn)去展開一系列的聯(lián)想與分析，結(jié)果學生自然而然地得出了扼殺祥林嫂的罪魁禍首是封建制度及封建禮教。

總之，實踐證明，運用好 “自主、合作、探究”的學習方式，夠夠培養(yǎng)學生學習的興趣，活躍學生的思維，給學生提供源源不斷的學習動力，提高語文課堂教學效果，最終提高教學質(zhì)量。新的教學理念要求教師不能再固守原先的填鴨式教學，而應該靈活運用好“自主、合作、探究”的學習方式。而這就要求老師一定要認真?zhèn)湔n，勤于鉆研教材，才能更有的放矢地在教學中運用好此種學習方式。

（廣西武鳴縣陸斡鎮(zhèn)中心學校）