如何激發小學生的學習動機

摘 要：學習動機是影響學生活動的重要因素，它不僅影響學習的發生，而且影響學習的進程和學習的結果，更影響教師的教學工作。激發和培養小學生的學習動機，將是一項重要的教學研究工作。

關鍵詞：學習動機；主題班會；課外活動

學習動機是學生學習積極性的主要源泉，是推動學生進行學習的一種動力。學生確立了正確的、強烈的學習動機，能把自己的學習與社會事業聯系起來，從學習中體會到無窮樂趣，學習時方向明、勁頭足、注意力集中，就能大大地促進他們的學習。為此，教師要運用行之有效的方法，培養學生正確的、強烈的學習動機，使之成為具有文化知識和遠大理想的一代新人，無疑是一項非常艱巨而又精細的特殊工程，也是每個教育工作者義不容辭的責任。

一、通過“新舊對比”的主題班會激發小學生的學習動機

使學生把學習與崇高的共產主義事業這一遠大理想聯系起來，產生正確的學習態度，提高學習的自覺性，是非常重要的。比如，以“新舊對比”的主題班會去激發學生的學習動機。讓學生回憶《珍貴的教科書》這一課內容：在那炮火連天的戰爭環境中，延安小學的條件非常艱苦，沒有一塊黑板，沒有一根粉筆，最困難的是沒有一本書。當時只能抄一課學一課，為使小學生能有一本珍貴的教科書，在取書的路上指導員光榮地犧牲了。犧牲前兩眼望著教科書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”從中使學生懂得書本來得不容易，認識到學習的重要性。激發學生為建設社會主義、為繼承革命先烈而學習的目的和動機。

二、通過課外活動激發學生的學習動機

讓學生把注意力集中到學習上來，從內心產生改進學習的需求，舉行各式各樣的課外活動，同樣能激發小學生的學習動機。活動的內容與學習文化課要緊密聯系起來，比如，游戲“丟手帕”，學生圍成一個大圈子，一個學生拿著手帕圍繞圈子轉，一邊背誦學過的課文或故事，接著把手帕丟到另一個學生的背后，這個學生也按照第一個學生的辦法去做。當手帕丟到學習特別差的學生時，他總是低著頭轉著圈子嘟嘟噥噥背不出來。這正是激發差生的好時機，教師可低聲說：“唱支歌也可以”。唱后，教師對大家說“剛才這位同學唱得很好，不足之處是沒有熟練地背課文，下次應該怎樣？”同學們熱烈地鼓掌“背課文！”連續幾次丟手帕活動，我發現差生的學習積極性有所高漲。這充分說明：有目的的課外活動，使學生能產生競爭心理，競爭心理成為內在的學習動機。就可以使學生由對學習感到枯燥無味變成對學習有一種強烈的需要。

三、通過不同的教學方法激發學生的學習動機

明朝教育學家王陽明曾經說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”誘發學生的學習動機，就要激發這種奮進的情趣，因此，教師運用不同的教學方法是學生感到新奇覺得出乎意外，體驗到學習是一種樂趣。比如，教學習作例文《一次科技活動》時，鼓勵學生模仿課文內容自制大小不同的紙飛機，并在機翼上寫上不同的標語：“從小愛科學學科學”“向科學技術現代化進軍”“學好文化科，當個科學家”等。以放風箏活動在室外進行分組表演，風箏飛起時學生齊聲朗讀標語，教師讓學生展開想象：將來駕駛飛機在浩瀚的天空飛翔，看到我國社會主義建設的繁榮景象等。“要實現這一理想，現在應該怎樣？”通過課外教學活動，學生領會了知識的重要，認識到不學好科學文化知識就不能當飛行員，活動的興趣成功地轉移到學習文化課上來，學生自然而然地產生了學好科學文化的愿望和動機。

四、適當的表揚和批評激發學生的學習動機

適當的表揚與批評也可以激發學生的上進心和自尊心、集體主義感。一般來說表揚的作用大于批評。比如：個別學生平時作業潦草，教師在批改作業時，發現作業有進步，應用鼓勵的批語，并在全班進行表揚、鼓勵。慢慢地這些學生各科作業都能認真、細致、整齊地完成。

實踐證明，表揚與批評如果使用得法，可以發掘學生的積極因素，及時表揚，在表揚的同時指出不足之處，同樣能激發學生的學習動機，使他們產生要努力學習的責任感。

總而言之，教師不管采用哪種方法教學，一切都是為了更好地激發學生的學習動機，調動他們的積極性，提高教學質量。教師如果能巧用一些策略，就能如魚得水地馳騁于教學之中，同樣能激發學生的學習動機，在教學中起到事半功倍的效果。