同伴互助學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中的運(yùn)用

互助學(xué)習(xí)是學(xué)生兩人結(jié)對(duì)、幾個(gè)一組，在教師組織與指導(dǎo)下通過共同的學(xué)習(xí)提問、相互指導(dǎo)、相互檢驗(yàn)等來達(dá)到獲得知識(shí)、共同進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)方式。我國(guó)古代就有“伴讀”“結(jié)對(duì)子”“小先生制”等傳統(tǒng)，國(guó)外古代同樣早有結(jié)伴學(xué)習(xí)、互相辯論等做法，英國(guó)工業(yè)革命后為了解決辦學(xué)過程中的師資和經(jīng)費(fèi)短缺問題，而實(shí)行的年長(zhǎng)學(xué)生教習(xí)年幼學(xué)生的“導(dǎo)生制”，從某種意義上可以說是同伴互助學(xué)習(xí)萌芽。當(dāng)前各國(guó)呼喚多樣化的有效教學(xué)理論、教學(xué)策略或?qū)W習(xí)方式的產(chǎn)生與發(fā)展，再次催生了同伴互助學(xué)習(xí)模式。

廣義上的同伴互助包括基本知識(shí)技能、良好生活習(xí)慣、積極思想態(tài)度等互助；而狹義上的同伴互助僅指在學(xué)習(xí)方面的互助，也就是同伴之間組成結(jié)對(duì)小組通過激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣、交流學(xué)習(xí)策略、互助學(xué)習(xí)知識(shí)來達(dá)到提高學(xué)業(yè)成績(jī)的目的，它包括課前、課間、課后各個(gè)時(shí)期分別進(jìn)行互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高的目的。在實(shí)際教學(xué)中，為了方便起見，一般安排同桌結(jié)伴開展互助學(xué)習(xí)，這是最簡(jiǎn)捷的同伴互助學(xué)習(xí)。

一、同伴互助學(xué)習(xí)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用

（1）課前合作進(jìn)行預(yù)習(xí)檢驗(yàn)。課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)必不可少的一環(huán)，同伴互助可以在預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)進(jìn)行運(yùn)用。教師布置預(yù)習(xí)其實(shí)就是要求學(xué)生通讀新課，并在閱讀中獨(dú)立地把所遇到的生字、生詞畫出來，作上標(biāo)記。因?yàn)橛型榛ブ梢灾话才乓蝗素?fù)責(zé)查字典，記下生字生詞的讀音、含義，以減少查找生字生詞的時(shí)間；其他成員可以通過網(wǎng)絡(luò)等渠道查找并記下作者的基本情況、課文的寫作背景，在課前進(jìn)行分享。當(dāng)然，要注意每個(gè)人要分別承擔(dān)查找生字生詞與作者資料、寫作背景等任務(wù)，并且經(jīng)常輪流交換，避免一個(gè)人任務(wù)全包或者一方主動(dòng)、一方被動(dòng)，達(dá)不到互助學(xué)習(xí)、把新課讀通順的真正目的。

（2）自習(xí)課合作聽寫與背誦訓(xùn)練。聽寫訓(xùn)練是掌握字、詞、句基本功的有效手段，是教師常用的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。平時(shí)經(jīng)常由教師上課進(jìn)行的聽寫訓(xùn)練，可以交由學(xué)生結(jié)對(duì)在課前互相交替聽寫并互為評(píng)改，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，促使聽寫訓(xùn)練這種單調(diào)形式取得增值效果。

課文背誦是積累語言、理解語言、發(fā)展語言和運(yùn)用語言的最有效手段。現(xiàn)行小學(xué)語文教材中有30%左右的課文或片段要求學(xué)生背誦。背誦訓(xùn)練一般是教師布置學(xué)生在課堂或課外背誦，然后在課堂上進(jìn)行背誦檢查。逐一檢查背誦效果顯然需要占用大量教學(xué)時(shí)間，因此教師在課堂上往往只能抽檢若干個(gè)學(xué)生，這樣達(dá)不到檢查全體學(xué)生的目的。而改由同伴互助檢查，同桌兩個(gè)人彼此交替進(jìn)行背誦訓(xùn)練，然后派人向?qū)W習(xí)委員或者科代表匯報(bào)背誦成果，再由學(xué)習(xí)委員或者科代表匯總給老師。這樣，課堂上教師只要根據(jù)學(xué)習(xí)委員或者科代表的匯報(bào)，適當(dāng)抽查幾個(gè)人來背誦，以免占用過多的時(shí)間，又可以達(dá)到檢測(cè)全班背誦效果的目的。實(shí)踐證明，背誦訓(xùn)練是提高學(xué)生理解能力的有效方法，是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，也是提高學(xué)生記憶力的有效手段。而同伴互助交替訓(xùn)練可以達(dá)到糾正不足，提高學(xué)生背誦興趣的目的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主人。

（3）課堂合作探究。課堂上有許多教學(xué)活動(dòng)都可以通過同伴互助來完成，最常用的就是角色對(duì)話。根據(jù)課文內(nèi)容，安排結(jié)對(duì)小組分別扮演不同的角色，按照課文內(nèi)容進(jìn)行朗誦，達(dá)到分工合作的目的。例如，在教一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，可以安排各個(gè)小組的成員分別扮演蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙等不同角色，進(jìn)行分段朗讀。可以將各個(gè)小組朗讀效果由學(xué)生自己評(píng)價(jià)，找到成績(jī)與差距。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，從而更加自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師還可以設(shè)計(jì)若干個(gè)問題，交由結(jié)對(duì)小組通過自主學(xué)習(xí)、共同討論、查閱資料或詢問老師等途徑尋找問題的答案，然后輪流上臺(tái)回答。最后教師對(duì)各個(gè)小組的回答速度、回答準(zhǔn)確度等進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。這種課堂同伴互助學(xué)習(xí)，教師只是充當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者的角色，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在同伴互助學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作與探究，真正發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

（4）課外合作復(fù)習(xí)、批改作業(yè)、交流閱讀作品等。課后復(fù)習(xí)可以達(dá)到鞏固提高的目的。不論是對(duì)字、詞、句、課文等，都應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)，達(dá)到“溫故而知新”的目的。在同伴之間進(jìn)行合作復(fù)習(xí)，可以互相講解一下自己從本課中學(xué)得的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)完本課的感受，在輕松的交流中對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、查缺補(bǔ)漏，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師還可以將部分作業(yè)的答案，寫在黑板或者打印出來，交由結(jié)對(duì)小組互批互改，肯定成績(jī)，指出不足，達(dá)到互相提醒的目的。至于作文，也可以將其中一小部分試行由結(jié)對(duì)小組的學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)改，然后寫出評(píng)語。學(xué)生互評(píng)作文，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于提高自己的寫作水平。

培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣也是語文教學(xué)的重要課題，可以通過同伴互助方式提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)追求新知的習(xí)慣，養(yǎng)成主動(dòng)積極、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不屈不撓的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀課外書帶到學(xué)校與同伴共學(xué)共享，甚至放在班級(jí)圖書角供全班同學(xué)交互學(xué)習(xí)，以達(dá)到奇文共賞的目的。或者將優(yōu)秀文章的感想、心得說出來、寫出來，與同伴進(jìn)行交流，帶動(dòng)同伴積極參與課外閱讀，增加課外知識(shí)量，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

二、取得成效

由于師生之間存在著智力、理解力等很大的差異，因此師生的交流互動(dòng)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)障礙。而學(xué)生之間，由于年齡相近、認(rèn)知水平相仿有著相同的學(xué)習(xí)背景，彼此之間交流會(huì)更輕松、更順暢，也可以更無保留地表達(dá)自己的感受。同學(xué)特別是同桌之間，接觸時(shí)間很多，有的甚至成為親密無間的朋友，他們之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，在輕松活潑的氣氛中聽取和采納他人見解，自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，改變被動(dòng)接受知識(shí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)狀，使自己處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。在互助學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)好的學(xué)生向搭檔分析講解難點(diǎn)時(shí)，其實(shí)是對(duì)知識(shí)的整理、推導(dǎo)和應(yīng)用；而基礎(chǔ)差的學(xué)生得到優(yōu)秀學(xué)生的幫助，將同伴的知識(shí)與自己的理解和感悟一起進(jìn)行進(jìn)一步的加工和消化，及時(shí)消除學(xué)習(xí)中的疑惑，進(jìn)而慢慢減少與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的信心與興趣。實(shí)踐證明，實(shí)行同伴互助學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)得到顯著提高。

國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)強(qiáng)調(diào)雙邊的互動(dòng)，不只是師生雙邊的互動(dòng)，還包括學(xué)生之間的互助互動(dòng)。因?yàn)橥樘貏e是同桌，經(jīng)常相處，彼此熟悉，是最合適的合作學(xué)習(xí)者。小學(xué)語文積極采取同伴互助合作學(xué)習(xí)，可以更好地發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，從小培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，真正達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。