歷史課堂激發(fā)興趣的幾點做法

課堂就應該是讓學生放飛理想、放飛思維、放飛個性的場所，教師在課堂上的功能是去喚醒、激發(fā)、鼓舞學生；而學生在課堂上生成了論辯、思維乃至創(chuàng)新的能力，課堂應該迸發(fā)出老師和學生智慧碰撞的火花。而以往板著的面孔說教和傳授的歷史教育，是不可能成為學生學習活力和創(chuàng)造活力勃發(fā)的誘因的。歷史課只有以學生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，才能吸引學生。

一、巧設問題

問題是思維的發(fā)端。教師要通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。應盡量少提不需要思考就能從書中找到現(xiàn)成答案的再現(xiàn)性問題，而是要深入挖掘教材，精心構思需要學生動腦思考后才能回答的問題或是具有吸引力的問題。

在講到第二次鴉片戰(zhàn)爭的時候，教材提到了英法聯(lián)軍火燒圓明園，為了擴展學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣，我故意設下一個伏筆，朗誦一句詩“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。問學生知道這句詩出自哪位代詩人嗎？有的學生能回答出來——龔自珍，有的學生一定會產生疑問，說龔自珍干嗎？他與圓明園有關系嗎？

我沒有急于給學生一個答案，而留下一個懸念。接著我說“我們一起去了解英法聯(lián)軍火燒這個世界藝術瑰寶圓明園的史實，然后我再告訴你們龔自珍與英法聯(lián)軍火燒圓明園的關系”。經過這個問題之后，學生們對學習英法聯(lián)軍火燒圓明園的史實聽得特別認真，他們知道了在英法聯(lián)軍火燒圓明園的過程中帶走了我國大量的奇珍異寶，都惋惜如此絢麗的藝術寶庫卻毀于英法侵略者手中，更加痛恨英法侵略者的侵略行徑。

那么龔自珍與英法聯(lián)軍火燒圓明園有什么關系呢？學生都急切地想知道答案。我不失時機地把答案告訴了他們，當?shù)弥獔A明園正是龔自珍兒子龔半倫為了賣國求榮帶領英法聯(lián)軍燒的，都感覺很驚愕。學生對這部分近代歷史記憶一定深刻。文史不分家，我個人認為歷史課堂教學不應注重結果而是更要注重過程。

二、注意細節(jié)性、故事性

歷史新教材采取主題式編寫方式，每個單元構成一個主題，教師應圍繞本單元的核心重點選擇補充一些有趣味的材料，避免學生因教學內容枯燥而分心。在教學實踐中，為學生準備一些與教材知識有關的，并且有啟迪性、教育性、激勵性、趣味性的小故事是極受學生歡迎的。但并不是每節(jié)課都需要，只是一種調劑。通過這些歷史小典故，歷史小故事既擴寬了學生的知識面，又活躍了課堂的氣氛。

如在講宋元文化時提到蘇軾，我對學生們說關于蘇軾有一些有趣味的事，蘇軾這個文化人就連跟她妹妹斗嘴也是文縐縐的，說有一日似是取笑他妹妹“腳踵未出香房內，額頭先到畫堂前”。學生有的在那回味是什么意思，有的輕聲發(fā)出笑聲。我接著問：“蘇軾這話是取笑人、她妹妹什么地方大啊？”有的性子急的學生搶著說“腦門”，引來一片哄堂大笑。我故意給我的學生賣個關子：“你們說蘇妹妹會怎么說，學生們什么表情都有，但給我的感覺就是他們非常強烈地、急切地想知道蘇小妹到底說什么了，我故意停頓下來四處環(huán)視學生，有的同學就急得直接問老師：“說了什么啊？”其他的也都七嘴八舌開始問：“老師她說什么了？”“老師他說什么了？”看到氣氛此刻達到高潮，我說，“大家聽好了”，原本活躍的課堂一下子變得靜悄悄了，可以看出感興趣的知識對他們是有多么大的吸引力。我說蘇小妹他就以其兄長臉作答“去年一點相思淚，至今方流到嘴邊”當我說完學生又是一次會心會意的大笑，我問學生：“蘇小妹說他哥哥哪兒啊？”學生們這次是一起喊“臉”，此刻課堂又一次爆發(fā)出笑聲。整節(jié)課學生和老師都是在輕松愉快的氛圍中度過的。教學的效果也非常好。

三、充分利用各種教學資源

在課堂教學中使用好數(shù)字非常重要，數(shù)字材料如果使用的好，同樣或給學生以強烈的震撼。

在講京杭大運河時，教材提到隋的富庶與大運河的關系，在講述隋朝富庶時列舉出一些數(shù)字，教材中提供了當時洛陽的三大糧倉儲存糧食的資料：興羅倉有糧3 000窖，每窖8 000石；回落倉有300窖；含嘉倉有400多窖。學生通過糧倉儲糧情況能感受到當時隋朝確實是極其富庶，但是對“窖”“石”這些計量單位，轉化成學生平時生活中能接觸到的數(shù)字或頭腦中能感覺出的實物，必將使學生更加信服隋的富庶，也能更好地理解大運河的開鑿對隋的經濟發(fā)展的推動作用。我為學生做了如下轉化，《漢書。律歷志》載：“三十斤為鈞，四鈞為石。各朝各代一石雖然不同，但都差不太多，隋朝當時的一石大約為120斤上下，即使我們照一百斤算，那3 700多窖，每窖8 000石就是兩千九百六十萬石，四舍五入，那么算三千萬石的話，剛才說沒說每石算一百斤，我們現(xiàn)在大米袋包裝一般為50斤，那么就是說當時在洛陽城糧倉至少就有六千萬袋糧食。課堂上學生在聽到這組數(shù)字之后，都不約而同地發(fā)出驚呼聲。想必這組數(shù)字對他們來說足夠震撼吧，他們也能認識到隋的富，更能體會京杭大運河的經濟效應。

在課堂教學中使用肢體語言同樣是一種有效的教學手段，生動、形象、充滿感情、富于感染力的肢體語言，能傳遞給學生各種豐富的信息，去引導學生質疑、思考、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，如我再講海峽兩岸關系的時候，就充滿感情的用語言和肢體的充分配合，向學生們說明內地與臺灣的骨肉親情，血濃于水，表達了內地對臺灣同胞的思念之情。效果非常好，增進學生對臺灣同胞的認識。總之，新課程改背景下的歷史數(shù)學，在不斷摸索、實驗之中。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷探索，摸索出更適合于學生的教學方法，為歷史教學增添一份精彩！