培養高中生語文閱讀創新能力成就未來創新人才

閱讀是學生學習的基礎，創新是閱讀教育的靈魂，是提高中學生語言能力的重要途徑。21世紀是一個知識經濟迅速發展的時代，中華民族的偉大復興呼喚具有創新能力的人才。《普通高中語文新課程標準》要求語文教學“學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力”。作為一名高中語文教師，更應該在日常的課堂閱讀活動中為學生提供較好的學習環境，有利于提高學生的閱讀能力。

一、鼓勵學生探究式學習，激發學生閱讀創新能力

在高中語文閱讀教學中，我覺得采用探究式學習有利于激發學生的閱讀創新能力，過去的語文教學模式總是強調教師的教，忽視學生積極主動地學，不利于學生的發展。因此，我們要在閱讀教學中實施創新教育，首先要打破這種被動教學方式，應該變教師的“滿堂灌”為適當地指導，把學習的主動權還給學生，把學生放在主體位置，努力喚醒、激發其主動參與課堂活動的意識，從而挖掘學生的創新潛力，培養其創新意識。所以，我們在閱讀引導學生深入學習語文教材篇目，讓學生帶著問題來閱讀，印證自己的思考和判斷，不斷積累創新的素養。在語文閱讀教學中，我們給學生提供一個良好的思維平臺，擁有一個比較好的學習氛圍，閱讀過程中鼓勵學生可以對一些權威產生質疑，提出自己合理的見解和想法，用疑問激發學生的思維。在講授《孔雀東南飛》時，讓學生自由閱讀文本主題，大家都認為文本主要批判封建禮教，突然有學生提出“本文沒有批判封建禮教”的疑問，課堂上頓時炸了鍋，便自由討論開了。最后，在幾番探究論證下，我們發現：批判封建禮教不是作者的主觀意圖，這已經超出了作者當時的時代意識領域，這就產生了主觀意圖和客觀意義之間的矛盾。在課后，我們可以根據學生的愛好傾向，確定一個自己喜歡的主題來進行研究，激發學生進行主動采用探究式學習的方法，提高學生思維的深度和廣度，讓學生在快樂的學習中實現閱讀創新。

二、展開聯想、想象，培養閱讀創新能力

想象和聯想是智慧的翅膀，運用想象和聯想最能激發學生的創新思維能力。一般來說，歡快的氛圍、優雅的環境、良好的情緒能夠誘發豐富的想象空間，無限的聯想能夠觸發靈感。所以在語文閱讀教學中，要盡量給學生創造一個誘發想象的空間，鼓勵學生由此及彼，浮想聯翩，視通萬里，在頭腦中創造出新的形象。如我們可就課文的精彩處來拓展學生的思維點，讓學生想象延伸出課文情節中沒有的情況。如講授朱自清的《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是片片的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”學生通過文中的物象描寫想象朱自清描寫的荷塘：茂盛繁密的荷葉，荷葉之間密密的挨著，一片連著一片；正因為長勢很好，才像優美輕盈的舞女的裙。這樣，清靜的荷塘慢慢地幻化成形象的動態世界，舞女們穿著綠色的裙子，輕歌曼舞，自在地旋轉。荷葉其實是靜態的，但作者想象它是動態的，就像亭亭的舞女的裙。這就是以虛的形象寫實的景物，化靜為動展現了荷葉的生機勃勃，給我們描繪了荷葉就像少女一樣的嬌美纖柔。

語文閱讀中的聯想可以分為以下三種方式：①因果聯想。在學習夏衍的《包身工》文章中，其中“包身工是一種‘罐裝了的勞動力’……絕沒有因為和空氣接觸而起變化的危險。”因為包身工是“密封的”，沒有與外界社會接觸的機會，所以他們不會起來反抗，可以安全地保藏，自由地使用，這就是因果聯想。通過聯想，深刻揭示了舊社會包身工制度的反動和野蠻。②對比聯想。在《瑣憶》中寫到，有些青年遇到夸夸其談的學者，立即便被嚇倒，自慚淺薄時，魯迅便鼓勵他們說：“一條小溪，明澈見底，即使淺吧，但是淺的清澈，倘是爛泥塘，誰知道他到底是深是淺呢？也許還是淺些好。”通過對小溪和爛泥塘、文學青年和夸夸其談的學者的對比聯想，揭示了事物的本質意義，抒發自己的愛憎之情。③類似聯想。如讀王安石的《梅》，此情此景，通過梅花嚴寒中傲然怒放的形象聯想到人的不屈不撓的性格，堅忍不拔的品質，不甘落后的精神。通過閱讀聯想對物象進行分析、理解和創造性的思考，拓寬聯想的深度和廣度，更加有利于提高閱讀創新能力。

三、鼓勵學生質疑問難，提高學生敢于創新的能力

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是點燃學生思維的火種，因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難的能力。從而進一步探索事物的本質，掌握事物的規律性知識。

（1）善于思考問題和提出問題是創新的基礎。語文閱讀的目的就是培養學生主動探索創新的精神和能力。在學習魯迅的文章《紀念劉和珍君》一文時，開篇就寫，“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，然后寫“我實在無話可說”，接著又說“嗚呼，我說不出話來，但以此記念劉和珍君！”以上幾句話聯系起來看起來有點矛盾，這時我聯系課文內容質疑問難，通過熱烈的分組探究討論，大部分同學理解了作者當時的心態的復雜性——直面敵人的殘酷暴行，發自內心的無限憤慨無法表達，然而又必須寫出來以抒心胸，用此文來揭露反動派的兇惡本質，同時為了紀念已經死去的愛國青年學生，以此來警醒那些貪生怕死的茍活者，以此文奉獻給死難勇士，安慰在天之靈。

（2）培養學生批判思維能力。在這個信息瞬息萬變的信息社會里，我們高中學生應該擁有自己的判斷分析能力，有選擇性地獲取有效的信息，能夠提出自己的有價值的觀點，而不能被所謂的“權威”所奴役。我在語文閱讀創新教學活動中引導學生跳出書本看問題，通過變換不同的活動內容，討論熱門焦點話題，開展辯論活動和演講比賽，幫助學生在不同的活動領域里學會質疑問題，鍛煉學生的批判思維能力。如果在活動過程中出現一些稀奇古怪、大膽出格的想法，教師要尊重學生每一次創新的機會，不要“冷嘲熱諷”，不要打擊學生的自信心。

總之，培養學生的閱讀創新能力成就未來創新人才，已經成為當今高中語文教育的目標之一。因此，作為語文教師更應該鼓勵學生主動探究學習、拓寬想象聯想空間、提高批判思維能力，不斷提高學生的語文綜合素質。

參考文獻：

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