語文學科的人文化,語文素材的廣泛性、民族性、生活性以及語文教學內容的時代性,使語文教師能從培養學生的人生態度,價值觀和愛國主義精神出發,發揮祖國語言文字特有的負載功能,培養學生高尚的情感及健康的心理,承傳祖國綿延不息的文化,彰顯深刻的文化底蘊,使德育花園芬芳陣陣。然而,德育需要“度”的衡量,少者不可,多者無益。經觀察和研究,發現身邊語文教師常出現幾種德育誤區。
一、過分追求知識與技能,忽視德育教育
現在有些語文教師,過分關注學生的知識水平,重智育輕德育,在“應試教育”的圈子里徘徊不前。要名次,要分數,機械性地要求學生大量識字,多寫多背,幾乎每篇課文都有要求背誦的內容,講課細致到標點符號,課堂乃至課下,要求學生讀,寫、練、記,一切向“優”看齊。可思想教育、情感熏陶很少甚至沒有。許多學生小學畢業不知道“雷鋒”是誰,不知道什么是愛家鄉、怎樣來愛國。這樣的語文課堂扼殺了祖國語言文字的美感,使語文課堂無內涵,更無外延。
二、德育太牽強,無病呻吟
不能利用語文學科對學生進行思想教育是不對的,但一味追求思想道德教育,忽略了知識點,就沒有必要了。刻意地追求思想道德教育如同畫蛇添足。像三年級語文《燕子》《爬山虎的腳》《貓》《松鼠》等文章,體會作者能抓住動物特點,表現動物特征,培養對小動物的熱愛就可以了。何必非要培養學生熱愛祖國,熱愛家鄉的思想感情呢?何必鼓勵學生養成保護環境的好習慣,以便于小動物的健康成長呢?這樣四不像的思想教育不但不能激起學生的學習熱情,恐怕會激起學生質疑乃至厭倦的情緒。
三、德育教育挖得太深,跑得太遠
如在教學《走遍天下書為旅》這篇課文時,只需要教育學生知道讀書的好處,熱愛讀書,養成好的讀書習慣就可以了。某位教師在講公開課時,從外國名著到中國古典四大名著,縱橫萬里書海,包羅上下千年。學生聽得津津有味,十分鐘左右的時間,課堂變成了閱讀欣賞課,一回到教學內容上,學生情緒馬上降下來了,影響了教學中心的突出,給人嘩眾取寵的感覺。
四、德育教育沒有鮮明的時代性
我們在作文教學中已經看厭了“讓座”“幫盲人過馬路”“拾金不昧”“幫同學補課”等好人好事,熟識了“打碎花瓶主動認錯”“碰倒了同學主動認錯”的“一件錯事”,所以我們要求作文選題要新穎,要有時代性。可是我們教師在授課過程中仍然是離不開“熱愛祖國”“好好學習”“環境保護”“意志堅強”這幾個主題,使德育教育格式化,形式化。時間長了教師還沒等把德育問題問完,學生就像背課文一樣回答了,在知識經濟趨向全球一體化的今天,沒有鮮明時代性的德育沒有也罷。
語文教學不僅是向學生傳授知識,培養學生的能力,而且要找準德育的滲透點,正確地處理好語言文字與內容的關系,以文悟道,還要寓思想教育于語言文字之中。著眼于學生的未來,擁有先進的教育思想和教育理論,選擇合適的教學方法,培養學生良好的道德品質,讓他們健康地成長,成為祖國建設的生力軍。