走出教學的“德育誤區”讓學生健康成長

語文學科的人文化，語文素材的廣泛性、民族性、生活性以及語文教學內容的時代性，使語文教師能從培養學生的人生態度，價值觀和愛國主義精神出發，發揮祖國語言文字特有的負載功能，培養學生高尚的情感及健康的心理，承傳祖國綿延不息的文化，彰顯深刻的文化底蘊，使德育花園芬芳陣陣。然而，德育需要“度”的衡量，少者不可，多者無益。經觀察和研究，發現身邊語文教師常出現幾種德育誤區。

一、過分追求知識與技能，忽視德育教育

現在有些語文教師，過分關注學生的知識水平，重智育輕德育，在“應試教育”的圈子里徘徊不前。要名次，要分數，機械性地要求學生大量識字，多寫多背，幾乎每篇課文都有要求背誦的內容，講課細致到標點符號，課堂乃至課下，要求學生讀，寫、練、記，一切向“優”看齊。可思想教育、情感熏陶很少甚至沒有。許多學生小學畢業不知道“雷鋒”是誰，不知道什么是愛家鄉、怎樣來愛國。這樣的語文課堂扼殺了祖國語言文字的美感，使語文課堂無內涵，更無外延。

二、德育太牽強，無病呻吟

不能利用語文學科對學生進行思想教育是不對的，但一味追求思想道德教育，忽略了知識點，就沒有必要了。刻意地追求思想道德教育如同畫蛇添足。像三年級語文《燕子》《爬山虎的腳》《貓》《松鼠》等文章，體會作者能抓住動物特點，表現動物特征，培養對小動物的熱愛就可以了。何必非要培養學生熱愛祖國，熱愛家鄉的思想感情呢？何必鼓勵學生養成保護環境的好習慣，以便于小動物的健康成長呢？這樣四不像的思想教育不但不能激起學生的學習熱情，恐怕會激起學生質疑乃至厭倦的情緒。

三、德育教育挖得太深，跑得太遠

如在教學《走遍天下書為旅》這篇課文時，只需要教育學生知道讀書的好處，熱愛讀書，養成好的讀書習慣就可以了。某位教師在講公開課時，從外國名著到中國古典四大名著，縱橫萬里書海，包羅上下千年。學生聽得津津有味，十分鐘左右的時間，課堂變成了閱讀欣賞課，一回到教學內容上，學生情緒馬上降下來了，影響了教學中心的突出，給人嘩眾取寵的感覺。

四、德育教育沒有鮮明的時代性

我們在作文教學中已經看厭了“讓座”“幫盲人過馬路”“拾金不昧”“幫同學補課”等好人好事，熟識了“打碎花瓶主動認錯”“碰倒了同學主動認錯”的“一件錯事”，所以我們要求作文選題要新穎，要有時代性。可是我們教師在授課過程中仍然是離不開“熱愛祖國”“好好學習”“環境保護”“意志堅強”這幾個主題，使德育教育格式化，形式化。時間長了教師還沒等把德育問題問完，學生就像背課文一樣回答了，在知識經濟趨向全球一體化的今天，沒有鮮明時代性的德育沒有也罷。

語文教學不僅是向學生傳授知識，培養學生的能力，而且要找準德育的滲透點，正確地處理好語言文字與內容的關系，以文悟道，還要寓思想教育于語言文字之中。著眼于學生的未來，擁有先進的教育思想和教育理論，選擇合適的教學方法，培養學生良好的道德品質，讓他們健康地成長，成為祖國建設的生力軍。