探索高中語文教學對策培養學生成才

摘 要：高中語文教學是在高中教育階段的基礎學科，在語文教學過程中，教師教學不僅受高考壓力的影響，而且還要思考高中生文字表達能力和語言靈活運用能力的提升。因此，高中語文老師需要改變舊思維模式，探索新思路和新方法，以培養學生語文素養，使學生成才。

關鍵詞：高中教育；語文教學；現狀與對策；成才

隨著我國學校教學制度的改革創新，高中的語文教學也不斷地改革以適應當前的教育趨勢，高中學校語文老師自發組織，分析目前高中的語文教學情況，主動探究新型的語文教學方法，用樂觀的教學態度和新型的教學策略，使高中語文能夠充分發揮它的作用。高中語文教學價值和作用得以發揮的前提條件是教師對目前高中語文教學現實情況的清楚認識和探究，教師首先要對高中語文教學的現實情況解剖分析，然后討論和研究適合目前高中語文的教學方式與策略。

一、目前高中語文教學的現狀

（1）高中學生語文學習現實情況的分析。經過學校進行高中語文教學學習的調查試卷表明，目前的高中語文教學，學生對高中語文科目自主學習的積極性下降，對語文的興趣降低，學生的語文現代文解析能力、文言文閱讀水平下降，而且表示語文學習的難度增強，在高中雖然對語文在不斷地研究學習，但是看不到學習的效果或者只有小部分的收獲。這樣導致學生對高中語文學習失去興趣，失去信心，對語文的學習態度也變得浮躁，可見，學生的學習態度問題急需解決。另外，在對高中語文科目學習的過程中，由于受本身的能力構造和語文知識水平的影響，有些同學在學習語文過程中，表現出了語文學科學習困難的情況，如果不能夠解決這個問題，學生會在倍感壓力的情境中呼吁、感慨，學生沒有成就感是很可怕的，這就會導致有些學生放棄某些重要知識，長期發展下去，這種不負責的學習態度就會使學生語文學習能力越來越低，嚴重影響學校教育學習的目標。

（2）高中教師教學現實情況的分析。高中的語文教學，學生作為教學課堂主體，對語文科目的自學能力很重要，同樣，語文教師的解析和指引能夠更好地幫助學生完成對語文科目的學習。有的老師這樣想，高中學生的自律自學能力能夠自己完成語文教學，不需要教師對學生實行管教措施，這種想法是錯誤的，不對學生進行管教，學生與學生之間就會缺乏互動，這直接會影響教學成效和學生的語文學習結果。因此，高中語文教師必須要對學生采取適合他們的教學方式策略，促進他們勤奮積極地學習語文。

二、針對高中語文教學現狀的相應對策

高中語文教師應主動的探討和深思熟慮，仔細對高中語文教學現實情況進行解析研究，進而以樂觀向上的態度通過運用適合目前高中教學的教學方案進行高中語文教學，期待能夠調動學生學習語文的積極性，激發學生的學習潛能，使高中語文教學課堂樂趣無窮。通過增強教師與學生的互動了解，營造良好的語文教學課堂氛圍，提升高中生學習語文的綜合水平，無論在學校還是在以后的學習生涯里，對學生都會有很好的幫助。

（1）采取措施影響學生對語文教學的學習態度。學生對語文的學習態度直接影響到學生高中語文學習的實際結果，自信積極的學習心態能夠對學生的語文學習起到顯著的推動作用，促使學生產生學習語文的成就感，激發學生的學習潛質從而更好地投入到語文教學的學習當中。因此，在進行高中語文教學前期，務必將學生的語文學習心態端正，通過對學生語文學習態度的糾正，保證高中語文教學課堂教師與學生積極的互動，有效地促進語文課堂教學。與學生進行真誠的交流，幫助學生學習語文，解決生活或心理上的困惑，給學生創造良好的學習環境，讓學生帶著一顆熱愛語文的心進行學習。

（2）高中教師要合理充分地利用新的教學模式。高中新的語文教學方法的應用，是建立在高中語文教師本身教育教學綜合素質的基礎上，因此，語文老師需要不斷地學習語文教學技能和語文的專業知識，這樣才能夠有效地運用到高中語文教學課堂，提高語文教學的成績，實現高中語文教學的目的。

首先，教師要進行任務型的語文教學方式。任務型的語文教學方式是相對現實相對實際的一種教學方式方法，通過語文教師布置適合、規范的學習任務來激活高中學生的思維，培養學生用創新的思維模式考慮問題，這種語文教學方法能夠有效調動起高中生對語文學習的積極性，能夠有效地推動高中生對語文學習態度和觀念的轉變，從而有助于高中生綜合能力的提升。

例如，高中語文教師在講解《沁園春·長沙》前，選擇先給學生布置以下的學習任務：第一，可以進行資料查詢，簡單介紹一下文章作者，并舉例他的另外一些文學成果；第二，提前預習《沁園春·長沙》，清楚文章大概是講什么；第三，找出《沁園春·長沙》這篇課文運用了哪些表達手法和藝術表現形式。通過這些任務的設計，為學生的預習提供了方向，明確了這篇課文的學習目標。

其次，教師要在課堂展開與學生的互動模式。在進行語文教學的課堂上，整個教學過程不是教師一個人在講，教師應該關注學生在語文課堂學習的表現，每個學生有他自己思考問題的模式和習慣，教師可以選擇多種問題對學生進行提問，這就需要教師和學生采取主動自主的互動模式，促使學生課堂互動環節的積極性，讓高中語文課堂形象生動活躍起來。

例如，學習《在馬克思墓前的講話》這篇課文時，就需要師生間的充分互動，使學生學習變得活躍，課堂上教師和學生討論，共同分析課文，探討任務；然后教師對學生進行指導，引出文章的寫作主旨以及所表達的情感，使學生產生思想上的共鳴。

高中語文教學的重要意義不可否認，但存在很多問題，因此，高中語文教師要主動探討適合目前語文教學現狀的教學方法，為更好地進行高中語文教學，為培養學生成才而共同努力。

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