在小學作文教學中培養學生的寫作才能

作文教學在小學語文教學中既是重點又是難點，要想突破這一難點，老師必須尋找適應學生發展的教學方法，以培養學生較高的寫作才能。

一、培養學生寫作興趣

“興趣是最好的老師”，小學生對于作文天生就抱有恐懼的心態，這就需要老師的正確引導，適時消除他們這種消極的心理，培養寫作興趣，使他們對寫作保持良好的、健康的心態。

（1）適時鼓勵。這個階段的學生渴望能夠得到老師和周圍同學的肯定，老師要抓住學生特定的心理特點，適時地采取鼓勵的政策。比如將優秀的作文以范文的形式在班級里展示出來，供其他學生欣賞；對于條理不夠清晰、表達不通順的文章，可以寫一些鼓勵性的評語。積極鼓勵的方法能夠激發學生寫作的欲望，提高學生寫作的積極性，成功的喜悅使他們能夠以更大的熱情投入到接下來的寫作之中。

（2）創新寫作的內容。陳舊的寫作內容與時代特色相脫節，學生很難有共鳴，寫出來的文章自然也干巴巴的，沒有味道。因此，老師要尋求新的寫作內容，盡可能地接近學生生活的實際，讓他們有話可說，以此來激發他們的寫作興趣。看圖寫話中可以加入一些社會關注度比較大的事件，比如轟動一時的“小悅悅”事件。可以讓其對相關內容進行評述，或者將此事件應用到自己的作文中去，可以有效地提升學生社會責任感，而這種從小養成的根據實際生活寫作的習慣，可以讓學生寫出自己的真情實感。

（3）開展各種活動。單調乏味的寫作自然無法吸引學生的注意力，老師要根據學生愛玩的心理特點，開展各種旨在培養學生寫作興趣的活動。比如閱讀分享活動，讓學生在閱讀中體會到文字的靈動，提高寫作能力。另外，有能力的學校還可以組織學生深入到社會實踐中，尋找寫作靈感。先組織學生幫助社區或敬老院進行志愿者活動，然后通過文字與其他同學一起分享實踐中的喜悅和辛苦。

二、寫作、閱讀相結合，鍥而不舍

作文能力的提高不是一朝一夕的事，這是一個長期積累的過程，老師在教學過程中要雙管齊下，將寫作和閱讀有效地結合起來。

（1）寫日記、隨筆。課堂上短短的45分鐘時間往往不能滿足老師教學的需要，老師要充分地利用課后時間加強學生寫作的練習。寫日記和隨筆是最有效、也是最方便的方法。這種習慣的養成使學生在提高寫作能力的同時，還可以讓他們領會人生的意義，培養鍥而不舍的精神。

（2）鼓勵課外閱讀。要想真正提高學生寫作能力，只有單方面的“寫”這一輸出功能是不夠的，老師必須要鼓勵學生多閱讀優秀的文學作品，從經典作品中汲取營養精華，達到“書讀百遍其義自見”的效果。

當然，老師必須要形成一套完整、有效的閱讀方法。比如，可以要求學生將好詞好句摘下來，并在以后自己的文章中能夠學以致用。還可以要求他們寫讀后感，分析文章好在哪里。條件允許的話，可以讓學生在書上圈圈畫畫，分享自己的感想。

最重要的是老師要給學生充裕的時間，這樣學生才能夠在閱讀上充分發揮自主性，選擇自己感興趣的書目。另外老師可以在教室里專門開辟一個角落，讓學生可以分享彼此的課外書，增加閱讀量。

三、重視作文講評

一篇好的文章是修改出來的，同樣道理，作文講評的方法在提高學生寫作能力上具有十分關鍵的作用。老師要創新作文講評方法，讓學生真正懂得怎樣去寫文章。

（1）以老師講評為主。對于學生的作文，老師必須要抱著十分認真和嚴謹的態度，仔細批改。對于寫得比較好的句子可以用波浪線畫出來，對于欠缺的句子提出修改意見。逐字逐句地分析，將文章中的精髓和糟粕區分開來，讓學生一目了然。也可以在有共鳴的句子下，談一談自己的想法。在文章末尾能夠有一個總評，客觀地評價學生的優點和不足。

每隔一個星期可以專門開設一堂作文講評課，從總體上分析學生的寫作水平，指出學生在此次寫作中普遍存在的問題，并能夠結合學生的文章進行分析。在分析存在的問題之后，可以向學生展示優秀作文的寫作思路，以供學生學習。在評價課之后，老師可以要求學生根據自己所存在的問題對文章進行修改，老師再進行評分。

（2）學生之間互賞互改。在文章的批改之中也要發揮學生的主動性，鼓勵學生之間相互批改。比如以小組的形式，確定組長，組內展開批改。一篇文章可以讓不同的學生進行打分，然后學生可以闡述自己給相應分數的原因，指出這篇文章哪些地方值得其他人學習，哪些地方存在不足需要修改，以及如何修改等。以學生這一群體的眼光對文章進行賞評，不僅可以提高學生的文學審美能力，還能揚長避短，學習別人長處彌補自己的不足，“以我為主，為我所用”的態度能夠有效地提高學生的寫作水平。

寫作就像建房子，只有把地基打結實了，房子才不會傾斜。因此老師在教學的過程中，必須腳踏實地，一步一步地開展教學。以培養學生的寫作興趣為重點，在平時生活中加強練習和增加閱讀量，形成一套科學的作文批改方法，只有這樣，才能培養起學生的寫作才能，學生也會在文字中找到屬于自己的那片天空。