思想品德課中重視培養學生的創新才能

摘 要：在新課程改革的推動下，初中思想品德課要以學生主動參與為前提，學生為主體，通過合作、探究、討論等形式，培養創新型人才。這一過程中，教師要改變原有的教學觀念，注重學生的創新能力的培養。

關鍵詞：思想品德；創新才能；培養

新課程教育理念下，要幫助學生實現學習方式的轉變，培養他們合作探究的精神，激發學生學習的積極性和主動性，提高課堂效率，學生創新能力的培養就顯得尤為重要。

一、學生創新能力的培養

思想品德在中學學科體系中具有十分重要的地位，他承擔著教育和培養學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，為社會主義現代化建設培養合格人才的重任。溫家寶同志曾指出：發展科技事業，建設創新型國家，必須造就大批杰出人才，培養人才要從娃娃抓起，重視對中學生科學素質的培養，讓他們既會動腦，又會動手，培養他們的創造精神，使他們從小樹立熱愛科學、獻身科學的偉大志向。這段話明確指出，建設創新型國家，必須要提高青少年學生的創新能力和綜合素質。他們是祖國的未來和希望，是祖國的明天，是社會主義事業的建設者和接班人，中華民族的偉大復興要靠他們。因此，在具體的教學實踐中，教師必須注重對學生創新能力的培養，幫助學生明確社會責任，樹立遠大的理想，讓他們學好科學文化知識，提升綜合素質，為建設創新型國家打好堅實的人才基礎。在初中思想品德課的教學中，應如何培養學生的創新思維能力呢？

（1）注重學生個性的發展和培養。培養學生想疑敢疑，想思敢思的思想。在課堂教學中，我們不能把學生看作是消極的受教育者和灌輸知識的載體，而是要認識到每一位學生都是具有獨特個性的人，是具有創造性的主體。針對學生提出的有獨到見解的問題，要及時給予肯定和重視，使其感受到成功的喜悅。要重視學生的個性差異，關注他們的個性發展。否則，課堂教學中學生就會完全處于被動，個性得不到尊重和發展，學生創新能力的培養也就成了一句空。

（2）改變陳舊的教學方法。興趣是最好的老師。課堂上，學生如果對所學知識產生了濃厚興趣，就會產生強烈的求知欲望，會如饑似渴地去學習和思考，教師的教學也會取的事半功倍的效果。因此，想方設法地激發和調動學生對學習的興趣，是教師在課堂教學中首先要解決的問題，這就需要教師改變陳舊的教學方法，創新教育教學環境，采用新穎別致，學生喜聞樂見的方式方法進行課堂教學。

（3）評價方法的轉變。傳統的課堂教學重視的是對已有知識的傳授，學生只能依靠死記硬背進行學習、考試。很明顯，這樣的評價方式不僅已無法適應時代的發展和要求，還更不利于學生創新能力的培養，因此，我們應改革傳統的單一的考試模式，建立一種新的評價方式。新的評價方式應該包括這樣幾個方面：對學生知識的考查，對學生提出問題、分析問題、解決問題的能力的評價，對學生綜合素質的評價。以此來培養學生的創新能力。

二、生疑善問是培養學生創新能力的主要途徑

我國傳統教育的目的，是適應一個固定的社會制度。因此形成了重書本知識，輕社會實踐，輕創新能力培養的現象，使得學生只注重書本知識的學習，忽視了動手能力的培養。出現了教師上課講條條框框，學生下課背條條框框的怪事。在這種情況下培養出來的學生自然是高分低能，缺乏動手實踐的能力，很難適應當今社會發展的需要。新課改后，思想品德教材的內容發生了很大的變化，與學生和社會聯系非常密切，這為學生創新能力的培養提供了很好的平臺。如八年級“嚴也是一種愛”這堂課中， 我啟發學生提出以下問題：①你的父母愛不愛你？②用什么樣的方式？③談談你對“嚴”的方式的認識等。又如我在講應該如何看待生活中的挫折和失敗時，鼓勵學生多角度思考，發揮他們的想象力、使每個學生都插上想象的翅膀，幫助他們認識到：生活中遇到挫折和失敗時，應以平和的心態，積極地態度去面對，意識到他們的這種經歷也是自己人生中一筆寶貴的財富。再如我要求學生，就“路遇老人跌倒我們應不應該去幫助” 之類的問題發表自己的看法，引導學生進行思考、討論，以促其思維的多極發展，為社會培養具有創新能力的人才。

著名教育家陶行知說過這樣一段話：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然、大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點渴望要學的東西，干一些高興干的事情。”而要想解放學生，首先應解放教師。如果教師不改變原有的教育觀念，仍然是“一言堂”，“滿堂灌”，一個人在臺上唱“獨角戲”，告訴學生什么是什么，什么是正確的，什么是不對的，學生也就變成了知識的容器，而不是學習的主人。思想品德課又有什么吸引力可言呢？又何談培養具有創新能力人才呢？

“學起于思，思源于疑。”要引導學生想疑敢疑，教會學生生疑善問的方法，教師一定改變原有的教育觀念，樹立學生為主體的意識，在課堂教學中有意識地培養學生提出問題，發現問題，解決問題的能力，即使學生的回答有失偏頗，也不能立即否定，而是給予學生辯證的激勵性的點評。這樣既保證了學生的思維主動性，又糾正了其錯誤的觀點。也就是說，只有發揚教學的民主，突出學生的主體地位，尊重學生，讓學生無拘無束大膽思考，只有這樣，思想品德課才能成為學生創新能力培養的優秀平臺。

總之，培養學生的創新能力，在課堂教學中尊重和重視學生的個性發展，激發學生的好奇心和求知欲，讓他們養成主動思考問題，提出問題，挖掘問題和延伸問題的習慣，讓每個學生都知道有權利和有能力發現新問題，提出新見解。這對學生綜合素質的發展非常重要，它有利于幫助學生克服盲從，樹立科學的思想觀和方法論，形成良好的學習習慣，對學生創新能力的培養有很大的益處。當然，學生創新能力的培養是一個長久的過程，需要每一位教育者在實踐中持久地堅持，不斷地更新觀念，為學生提供創新環境，培養學生成為具有創造性思維和創新能力的一代新人。

參考文獻：

[1]陶學忠.創新能力的培養[M].北京：海潮出版社，2002.

[2]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.