以活動為載體讓孩子快樂成才

摘 要：教育改革近年來不斷深化，去年我縣教育局請來專家，為我們講解“適合教育”理念。作為教育工作者，不能搞統一標準，要根據學生的特點，創造適合學生的教育。那么，怎樣的教育才是適合我校學生的教育呢？我校把這一問題納入了重要課題范疇，進行研究。

關鍵詞：教育改革；成才；校本課程

我校有四分之三的學生都是留守孩子，這些孩子從小與父母分離，生活上得不到父母的關心，學習上得不到父母的指導。他們學習基礎薄弱，缺乏家庭的溫暖與快樂。針對這一特點，我校提出了創建“幸福活動工程”這一適合教育孩子的課題。這一課題的宗旨：以活動為載體，讓孩子快樂成才。

一、編寫校本課程，選擇適合我校學生的教學內容

教什么，這是教育的一個關鍵問題。過去，全國統一使用一本教材，造成了許多不足，尤其無法照顧到各地區學生的差異性。后來，教育進行改革，提供了八套教材給大家選擇，但還是無法面面俱到。什么樣的教材才能適合我校學生呢？

（1）編寫水土保持教育校本課程。根據地方特色，淮土是水土流失的嚴重區域。外出打工不是解決問題的關鍵。關鍵是要了解這一問題形成的原因，并想辦法解決這一問題，為子孫后代重建一個美麗的家鄉。因此，我校從孩子抓起。從小樹立孩子的水土保持觀念，讓他們了解自己的家鄉，學習水土保持的常識，掌握改變水土流失現狀的各種途徑，同時進行各種水土保持實踐活動。讓孩子在貼近生活的學習、實踐、活動中，享受快樂、幸福的教育。

（2）編寫適合我校學生的體育藝術類校本課程。音樂、舞蹈、美術等課程都能給孩子們帶來美的享受，讓孩子們的生活、變得更加快樂、幸福。但農村的孩子由于經濟條件的影響，多半與泥土打交道，與藝術往往是擦肩而過。如孩子在上美術課時，不帶彩筆，不帶畫筆等工具。久而久之，老師也難以組織教學，干脆把美術課改為自習課，給學生寫作業。其它體育藝術類課程也同樣如此，農村中學的學生藝術水平幾乎是零。面對這樣的現狀，已經不能用統一教材了。應編寫一些基礎性強，適合我校學生藝術水平的教材。這樣學生學習起來才不會有挫折感，才能在學習中享受教育。

（3）編寫適合我校學生的德育課程。德育是一個非常廣泛的教育范圍，班主任進行德育時，往往沒有目的性，沒有針對性。眉毛胡子一把抓，常常只要領導提到的都講，卻沒有重點。我校大多是留守孩子，主要缺乏安全感、幸福感。生活上、學習上、交友上沒人關心，缺乏父母的指導，極容易走上歧途。因此，我們編寫了一本適合我校學生特點的德育課程，使我們的教育更具有針對性，有效性。

二、進行教學改革，創造一套適合我校學生的教學模式

“教什么”解決了，接下來就是“怎樣教”的問題。教無定法，只要是適合學生的教學方法就是好的教學方法。

（1）課程安排進行改革。過去，藝術類、體育類、實踐類、德育類課程是穿插在主科中間的，往往被忽視，當成休息時間。導致這些科目難以發揮自己的長處。如：美術，要畫一幅畫，要制作一個小制作，這是需要時間保證的。但一節課確實難以完成，課后中學生也抽不出時間去完成。學校為了讓這些科目有“英雄用武之地”，真正實現素質教育，特地把這些科目整合集中在周二、周四下午上。每一科目至少連續上兩節課。這樣，有了充裕的時間，要進行活動就容易多了。

（2）課程設置進行改革。①藝術類開設選修課和必修課，讓學生揚長避短。“青菜蘿卜，各有所愛”有些學生喜歡聲樂，有些學生喜歡舞蹈，有些學生喜歡運動，有些喜歡下棋……為了照顧每位同學的個性發展，藝術類學校開設六個選修班（聲樂、舞蹈、棋藝、寫作、線描、素描等），供大家自由選擇。同時也開設必修課，音樂、美術、棋藝、寫作每周進行輪流。必修班以基礎知識的普及為主，七年級3個班集中在一起上大課。周二下午為藝術類，第一節上必修課，第二、三節為選修課。選修課和必修課的開設，既照顧到學生的共性，又照顧到學生的個性。可以說學生全方位享受到了教育。②體育類、實踐類、德育類，理論課與活動課同行。周四下午為體育類、實踐類、德育類課程，輪流進行。此三類，以著名教育家陶行知提出“做中學，學中做”為指導，以活動為載體，圍繞主題舉行各類活動。讓學生在活動中理解知識，運用知識，掌握知識，全面提高學生的綜合實踐能力。學習不再枯燥，課堂不再呆板，而是變成了內容豐富多彩，形式多樣的快樂活動。此三類第一節為理論課，第二、三節為活動課。理論與實踐相結合，通過活動讓學生真正體驗到學習的快樂。

（3）教學方法進行改革。上理論課時，用多媒體進行講授，讓枯燥無味的知識形象化、趣味化。同時以討論交流法為主，充分發揮學生的主人翁精神，挖掘學生的探索欲望，培養學生的創新能力。學生在討論中體會到成功的快樂，學習的趣味。組織活動時，讓學生參與策劃，做好準備，評選出評委，并對活動進行評比總結。讓學生體會到團結協作的精神，知識運用的樂趣，化被動學習為主動學習。

三、創建適合的評價體系，讓每個孩子都有進步

正確的評價，能激發孩子的學習興趣，培養孩子的自信心。但怎樣的評價才是適合我校學生的評價呢？我校孩子普遍缺乏自信，基礎薄弱，后進生面積大，評價標準不宜過高。應以“進步就是100分”為基本原則，降低評價標準，對學生多鼓勵，多表揚。在課堂上，多一些“你真棒”“說得很好”這樣鼓勵性的評價。在活動中，我們應盡量讓學生參與制訂評價標準，讓學生當評委，進行評價。

一學期的實踐即將結束，成效初顯。許多孩子的厭學情緒得到初步轉化，后進生有了進步。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，相信在適合教育理念的指導下，經過大家的不斷努力，孩子們將快樂成才，我們的課改之路將走得更遠！

（福建省三明市寧化縣淮土初級中學）