高校美術(shù)教育與聾人大學生人才培養(yǎng)

摘 要：中國有數(shù)千萬殘疾人，隨著高等教育大眾化的實現(xiàn)，有更多的殘疾青年有了進入各類高校學習的平等機會。高校美術(shù)教育已成為聾人青年進入高等院校學習和謀求發(fā)展的平臺，通過高校美術(shù)教育，他們的才智得到了進一步發(fā)揮，為我國社會經(jīng)濟建設(shè)貢獻著自己一份力量。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教育；聾人大學生；人才培養(yǎng)

我國一些高校在美術(shù)教育方面向聾人青年招生是近幾十年發(fā)展起來的新領(lǐng)域。高校美術(shù)聾人大學生在思想品質(zhì)、文化基礎(chǔ)、個人能力等方面與健全美術(shù)大學生相比都存在著明顯差距。如何把聾人青年培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動者，使他們成長為社會需要的人才，是高校美術(shù)教育工作者面臨的重要課題和任務(wù)。

一、 在高校美術(shù)教育中聾人大學生面對的問題和變化

聾人青年進入高校學習美術(shù)，他們當中很多人對上大學很理想化，但入學后，對高校美術(shù)教育才有了全面了解和認識。

問題一。美術(shù)聾人大學生大多來源于專門為殘疾人設(shè)立的學校。這些學校相對獨立的教育環(huán)境使他們在一定程度上脫離現(xiàn)實社會，生理的缺陷又在不同程度上妨礙了他們和社會接觸。很多聾人青年進入大學時，都是第一次離開聾人群體，離開學校老師和父母的“特別呵護”。他們社會交往能力差的問題凸現(xiàn)出來，對大學的生活環(huán)境和開始自己的獨立生活，感到很不適應。

問題二。通過對聾人大學生的入學文化測試，我們發(fā)現(xiàn)聾人美術(shù)大學生雖然是經(jīng)過嚴格考試和競爭才跨人大學校門，他們在聾人青年考生中是佼佼者，但絕大多數(shù)實際專業(yè)、文化水平比健全學生低。出現(xiàn)自豪感與自卑感、固執(zhí)與盲目自信的現(xiàn)象，缺乏對自我的客觀認識和評價，主動學習和創(chuàng)造性比較差。

美術(shù)聾人大學生面對的變化主要有三個方面：①人際環(huán)境的改變。大學的人際環(huán)境以健全人為主體，聾人大學生要更多地和健全人交往，他們需要適應這一新的人際環(huán)境，應對這一變化；②學習方法的改變。高校美術(shù)專業(yè)學習要求聾生必須改變過去聾校以教師課堂教學為主的被動學習習慣，他們要主動建立新的知識結(jié)構(gòu)，尋找適合自己的新的學習方法；③學習要求的改變。大學人才培養(yǎng)目標要求聾生付出比健全學生更多的努力，才有可能實現(xiàn)他們個人的理想和社會對他們的期望。

二、高校美術(shù)教育對聾人大學生人才培養(yǎng)的重要性

高校美術(shù)教育對聾人青年招生滿足了殘疾青年接受高等教育的需求，是社會文明建設(shè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，對我國和諧社會建設(shè)具有重要和深遠的意義。目前，在全國一些高校針對聾人青年開設(shè)的學科專業(yè)中，美術(shù)教育占了很大比重。主要包括藝術(shù)設(shè)計和繪畫。如：長春大學特殊教育學院開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計、中國畫、油畫、動漫專業(yè)；北京聯(lián)合大學特教學院開設(shè)的視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；天津理工大學聾人工學院開設(shè)的服裝設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；河南中州大學美術(shù)學院開設(shè)的平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)等。各高校美術(shù)教育在專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學方法方面對聾人大學生的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重要影響。高校美術(shù)教育已成為我國面向殘疾人實施教育的重要一部分，成為殘疾人人才培養(yǎng)的主要學科專業(yè)之一，它為我國聾人青年進入高校學習和人生未來發(fā)展開辟了一條光明大道。在國家快速發(fā)展需要高水平知識性人才的今天，高校美術(shù)教育不僅培養(yǎng)了他們?nèi)谌肷鐣哪芰Γ囵B(yǎng)了他們成為既有一定知識又有完善人格的人才，使他們成長為自食其力的勞動者，實現(xiàn)與健全人的平等就業(yè)。

三、高校美術(shù)教育對聾人大學生人才的培養(yǎng)

高校美術(shù)教育主要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和獨立工作能力，強調(diào)以人為本，以殘疾學生的發(fā)展為教育目的。

（1）高校美術(shù)教育提高聾人大學生的社會交往能力。我國高校美術(shù)聾人大學生的教育是在健全人的高等教育環(huán)境中展開的。要使聾人大學生了解社會，適應社會發(fā)展，首先要把他們?nèi)谌氲揭越∪珜W生為主體的大學生活中。我院曾招收了第一批聾人藝術(shù)設(shè)計——服裝設(shè)計與工程專業(yè)的學生。聾人大學生和美術(shù)師范教育專業(yè)、電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、室內(nèi)裝潢等專業(yè)的健全學生一起共同生活。他們在與健全大學生的生活交往中逐步建立起與健全大學生的感情，建立起與健全大學生一起共同生活的自信心，增強與健全大學生在生活中交流的能力；其次在學習上，聾人大學生與健全學生一起學習。共同進行各項專業(yè)學術(shù)交流活動，如：美術(shù)畫展、美術(shù)作品比賽、學術(shù)報告會、學術(shù)講座等；第三在思想教育方面，他們與健全學生一起共同接受各種思想政治教育：專業(yè)思想教育、愛國主義教育、就業(yè)教育等。共同開展大學生各項社會活動：社會公益服務(wù)活動、大學生藝術(shù)節(jié)、體育比賽、文藝比賽等；第四在社會實踐方面，聾人大學生通過高校美術(shù)教育藝術(shù)實踐，通過到企業(yè)、公司進行專業(yè)社會實習和參與社會對人才的競爭等活動，美術(shù)專業(yè)聾人大學生提高了他們對社會發(fā)展的認識水平，提高了對自己的認知能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校美術(shù)教育的學習與生活環(huán)境幫助聾人大學生走出了過去聾校的“聾人群”辦學模式給他們帶來的封閉影響，拓寬了視野，在開放、競爭的環(huán)境中，他們逐步適應大學生活，增強社會交往能力，尋找到自我發(fā)展空間，樹立起更高的人生發(fā)展目標。

（2）高校美術(shù)教育發(fā)揮聾人大學生潛能，增強他們學習的主動性。挖掘殘疾大學生的潛能，使其能力得以充分發(fā)揮，以彌補身體殘疾帶來的學習困難，是殘疾大學生完成學業(yè)的必要保證。聾人大學生由于聽力障礙，他們具備了兩方面特點：一方面他們有比健全人更敏銳的視覺觀察力，對具體形象物體感受力強，有良好的模仿和動手能；另一方面由于做事不受外界干擾，注意力比健全人更集中。而美術(shù)教育正是以技能訓練和動手制作為主體的學習。實踐證明，高校美術(shù)教育根據(jù)聾人聽力障礙和與人交往困難的實際情況所開設(shè)的各類美術(shù)專業(yè)，是適合聾人生理特征的高等教育形式，它使聾人大學生的聰明才智得到進一步發(fā)揮，潛能得以充分施展，在接受高校美術(shù)教育中，他們盡情享受著美術(shù)創(chuàng)作成果帶給他們的快樂。

在學習方面，高校美術(shù)教育有助于聾人大學生解決由于文化基礎(chǔ)薄弱，信息量少導致的學習能動性較差的問題。在教學中，一方面，教師通過美術(shù)作品進行啟發(fā)式教學和課堂作品評議等形式，營造溫馨的學習環(huán)境，建立活躍的課堂氣氛，以減輕聾人大學生學習的壓力，增強他們學習美術(shù)的興趣和自覺學習的愿望，使聾人大學生的學習由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”；另一方面，教師通過組織學生進行美術(shù)作品的研討，經(jīng)常展出他們的美術(shù)作品和參觀美術(shù)展覽等形式，幫助他們提高不斷進取的信心，在交流中找到學習中應解決的問題，明確新的學習目標，使聾人大學生逐步成為學習的主體，不再是學習的被動接受者。

（3）高校美術(shù)教育培養(yǎng)聾人大學生思維分析能力。思維過程是運用儲存在長時間記憶中的知識經(jīng)驗，對外界輸入的信息進行分析，綜合與概括。分析指把事物的整體分解為各部分或各屬性特征，綜合則是把各部分或各種屬性特征結(jié)合起來。在高校美術(shù)教育過程中，從寫生畫對物體的觀察方法到具體再現(xiàn)，從美術(shù)作品的創(chuàng)作構(gòu)思到表現(xiàn)手法，從色彩搭配到肌理效果的運用等等，始終貫穿著分析與比較、綜合與概括的思維過程，貫穿著從整體到局部，再由局部到整體的美育理念。例如寫生畫中運用透視知識學習靜物結(jié)構(gòu)素描，在對各種物體分析比較、綜合概括的基礎(chǔ)上，才能明確畫面的重點表現(xiàn)物體，明確畫面的整體要求，完成畫面。

高校美術(shù)教育通過對學生專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，美術(shù)作品創(chuàng)作培養(yǎng)等，提高了聾人大學生思維分析能力。隨著學習不斷深入和閱歷增長，這些能力的提高潛移默化地影響著他們的成長，為他們在今后人生道路上能正確分析問題和解決問題起到了重要作用。

（4）高校美術(shù)教育造就聾人大學生成為創(chuàng)新人才。創(chuàng)新是知識、經(jīng)濟時代精神的集中體現(xiàn)，只有創(chuàng)新社會才能不斷發(fā)展，而創(chuàng)新人才正是這個時代最寶貴的財富。美術(shù)聾人大學生由于聽力障礙，他們獲得的信息量少，且不系統(tǒng)，在學習與生活中存在著“向師性，依賴性”，創(chuàng)新意識明顯薄弱，創(chuàng)新能力較差。高校美術(shù)教育正是不斷挖掘聾人大學生的潛能，積極引導聾人大學生的創(chuàng)作熱情，充分尊重他們的個性發(fā)展，保護和激發(fā)他們的內(nèi)在創(chuàng)新意識，發(fā)揮他們的想象力，提供各種方法和途徑，培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新能力。美術(shù)作品的形成就是創(chuàng)新思維過程的展現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作、陶藝作品創(chuàng)作、手工藝品創(chuàng)作、動漫藝術(shù)作品創(chuàng)作、油畫創(chuàng)作等等無不如此。

在高校美術(shù)教育中，不同的專業(yè)有自身特定的創(chuàng)新思路與創(chuàng)新思維表現(xiàn)，有個人藝術(shù)風格創(chuàng)新表現(xiàn)，這些對聾人大學生都提出了不同的創(chuàng)新要求。通過幾年的高等美術(shù)教育，聾人大學生創(chuàng)新能力不斷增強，創(chuàng)新思想不斷發(fā)展。人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)得到提高，逐步建立起“常人可為己也可為”的信念，成為社會所需的創(chuàng)新人才。

（5）高校美術(shù)教育全面提高聾人大學生素質(zhì)。素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它指的是人在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過教育和實踐活動發(fā)展而來的人的主體品質(zhì)。

首先，高校美術(shù)教育對聾人大學生進行政治思想素質(zhì)教育，把育人和做人的教育放在首位，培養(yǎng)他們的正義感、高尚的情操和堅強的意志品質(zhì)。高校美術(shù)專業(yè)聾人大學生在校期間，要接受政治思想理論教育，先進人物先進事跡教育，入學教育，要參加青年團、學生會各種活動等等。在高校學習美術(shù)期間，聾人大學生的政治思想水平和個人素質(zhì)不斷得到提高，身心發(fā)展不斷得到完善。

其次，高校美術(shù)教育提高聾人大學生專業(yè)和科學文化素養(yǎng)。從入學教育開始高校美術(shù)教育就引導聾人大學生了解專業(yè)的發(fā)展，樹立專業(yè)意識，培養(yǎng)他們熱愛自已的專業(yè)，積極參加各種專業(yè)學術(shù)活動，通過專業(yè)學習，專業(yè)水平不斷得到提高。在文化素質(zhì)方面，高校美術(shù)教育要求他們要博覽群書，具有較廣的專業(yè)和文化知識。聾人大學生經(jīng)過學習，擴展了知識結(jié)構(gòu)，形成了學習的自律性，綜合知識素養(yǎng)有所提高，由一個懵懂少年逐步成長為知識青年。

第三，高校美術(shù)教育加強了聾人大學生心理素質(zhì)培養(yǎng)。聾人大學生面對學習、生活與就業(yè)壓力，需要建立自信、自尊、自立、自強的健康心理素質(zhì)，才能面對競爭日益激烈的社會。高校美術(shù)教育在人才培養(yǎng)中，一方面在學習上教育他們克服困難，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高他們的專業(yè)和文化水平；另一方面在生活上培養(yǎng)他們獨立生活的能力，成為自立自尊的人。聾人大學生通過高校美術(shù)教育的培養(yǎng)，自信心得到加強，心理狀態(tài)得到積極發(fā)展，心胸寬廣，自強不息。

第四，美術(shù)教育是視覺審美教育和陶冶情操、美化心靈的教育，它深刻反應了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著積極有效作用。

總之，高校美術(shù)教育招收聾人青年上大學，體現(xiàn)了我國以人為本的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，體現(xiàn)了人人享有受良好教育的權(quán)利。在社會科學發(fā)展中，高校美術(shù)教育要進一步深入研究殘疾人辦學和教育規(guī)律，加大對殘疾人的人才培養(yǎng)力度，提高殘疾人人才培養(yǎng)質(zhì)量，使殘疾青年由社會的扶助者成長為社會財富的創(chuàng)造者，在國家經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮他們應有的作用。

參考文獻：

[1]呂淑惠.淺談加強殘疾大學生的素質(zhì)教育[Z]，中國特殊教

育，2006（5）.

[2]汪偉.高等特殊教育呼喚創(chuàng)新教育[Z]，中國特殊教育，2004

（8）.

（南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院）