以社會需求為導向的創新人才培養路徑研究

摘 要：高等學校培養創新型人才必須以社會需求為導向，在充分了解社會實際工作崗位需求的基礎上，組織教育教學活動，保證學生創新素質培養的有用性和針對性。創新型人才培養改革思路如下：夯實專業基礎知識；課程設置適應社會需求；打造了解社會需求的教師隊伍；構建符合社會需求的第二課堂鍛煉平臺；加強適應社會需求的實踐教學；引入外部評價機制。

關鍵詞：社會需求導向；創新素質；創新型人才；人才培養

人才培養作為高等學校的根本任務。在不同時期總是被賦予不同的內涵。或者說社會發展的不同時期。對人才培養的側重點有著不同的要求。當今世界，國與國之間交流與合作的范圍不斷擴大，程度不斷加深。但是競爭依然是永恒的主題。競爭的焦點是一個國家的自主創新能力。因此，創新型人才培養成為任何一個國家必須高度重視的重點工作。如何才能有效培養創新型人才，已成為學術界與高等學校研究的重點課題。

一、創新與創薪型人才的內涵

創新是在對原有事物進行分析、總結、認識的基礎上，結合時代發展需要和事物內在發展規律，進行更新、轉化、應用，實現事物新的有用性或創造出新的事物。在這里。事物是一個寬泛的概念，既包括實體物質，也包括科學、技術，還包括制度、管理、文化、方法等方面。事實上，在當前關于創新概念的研究中存在一個誤區，即認為創新更多的體現在科學、技術領域，主要指新的技術發明和科學發現。其實不然。制度、管理、文化諸方面的創新在現代社會中同樣重要，絕不能因為管理創新、制度創新與文化創新在“時間”和“空間”上的局限性就忽視其重要性。

根據創新的涵義。創新型人才是指具備創新素質，并在科技、制度、管理、文化等方面體現出創造性價值的人。對于高等學校來說。培養創新型人才關鍵是培養具有創新素質的人才，其側重點不是要求學生在學習期間實現創新。而是通過學習，具備創新素質，為在工作崗位實現創新奠定良好的基礎。當然，這一觀點并不反對學生在學習期間實現創新。那么，創新型人才需要具備哪些素質？或者說高等學校培養創新型人才，需要重視培養學生哪些素質呢？第一要具有高尚的人生理想，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛科技事業，德才兼備；第二要有追求真理的志氣和勇氣，能夠解放思想，實事求是，與時俱進；第三要有嚴謹的科學思維能力，掌握辯證唯物主義的方法，善于運用科學方法和科學手段進行研究；第四具有扎實的專業基礎、廣闊的國際視野，能夠準確地把握科技發展的創新方向；第五是強烈的團結協作的精神；第六是具有踏實認真的工作作風，淡薄名利、志向高遠、不畏艱難、永攀高峰。創新人才的素質也可簡單概括為兩個方面，一是知識、技能、方法，二是情感、態度、價值觀。高等學校培養創新型人才應時刻把握這幾個方面，通過創新教育理念、整合教育資源、深化教學改革、提升教師素質、擴大對外交流等措施，積極探索適應培養創新人才要求的教育新思路。

二、以社會需求為導向培養創新型人才的思路

檢驗高等學校人才培養質量的標準主要有兩條。一是學校評價體系與標準。這是根據學校實際以及教育規律所構建的，如考試評價，考察評價，建立在校內外各種競賽、比賽、課外活動基礎上的綜合素質評價，教師對學生的印象評價等。二是社會評價標準，即以現實社會需求為核心所建立的評價標準。主要表現在畢業學生對工作崗位的適應性，或者說學生在校所學知識、所練技能、所養品質能否適應工作崗位的要求。從理論上說，只有實現學校評價與社會評價的“無縫”結合，才能保證人才培養質量。因為學校教育的產品——學生，最終是要進入社會工作崗位來實現自身的人生價值的。從這個意義上，學校教育必須充分把握社會實際，客觀了解崗位需求，從不夠開放的辦學模式大膽地轉變為主動參與社會的全方位開放模式。高等學校培養的一切人才都要符合社會需求，都應該接受社會需求的檢驗。創新型人才注重的是深刻把握實際工作崗位對創新素質的需求，并建立在對工作崗位實際需求與所面臨的主要問題及矛盾的充分了解上。

以社會需求為導向的創新人才培養需要學校、學生、社會三者之間的良性互動，通過信息交流與共享達到“三贏”的目的。學校要通過各種途徑，積極主動地深入社會實際，了解行業發展現狀以及工作崗位對員工創新素質的要求；用人單位要主動與學校溝通，積極進行員工崗位素質需求研究，并將研究結果向社會公布。在此基礎上，學校將獲取的信息轉化為適合教育教學的知識。通過科學的方法傳授給學生，使學生掌握與社會實際緊密結合的知識、技能和方法，同時注重塑造創新型人才所需的情感、態度、價值觀。學生只有具備了基本的創新素質，才能夠適應社會實際工作崗位的需求，逐漸實現工作崗位上的創新。

三、創新型人才培養的實施路徑

國家對創新型人才的培養越來越重視。近年來，學術界與高等學校相關工作者就培養創新型人才進行了大量的研究，內容涉及到教育思想與辦學理念、教育體制和人才培養機制、教學方法與手段、教師素質、學習環境等方面。提出要創新教育思想與辦學理念，深化教育體制和人才培養機制改革，不斷完善教學方法、手段，提升教師素質，創造有利于學生自由學習的寬松環境。這一系列研究取得了大量成果，為高等學校培養創新型人才提供了強有力的支持。筆者在高度贊同這些研究成果的同時，認為無論是教育思想與辦學理念，還是教育體制和人才培養機制，甚至包括教學方法、手段，教師素質以及學習環境等，這些環節的改進與創新都應尊重社會需求。只有以社會需求為導向，結合教育教學基本規律與學生成長的基本規律，才能實現真正意義上的創新素質培養。

（1）夯實專業基礎知識。創新人才培養必須重視培養學生掌握扎實的專業基礎知識。一是因為專業基礎知識對于創新的重要性；二是因為在現實教育活動中，應該大力避免因急功近利而 視基礎知識學習。因此，高等學校必須重視對學生基礎知識的傳授，特別是關系學生長遠發展的公共基礎知識和關系學生專業發展的學科基礎知識。事實上，培養學生掌握扎實的基礎知識與筆者提出的以社會需求為導向并不矛盾，從另一個角度說，扎實的專業基礎知識恰恰是社會工作崗位對創新型人才的最基本需求，有了扎實的專業基礎知識，才能 實現“以不變，應萬變”，進而在工作崗位上做出創新性業績。

（2）課程設置適應社會需求。在學校教育中，課堂教學依然是最有效的知識傳授方式。這里的課堂教學主要指第一課堂教學。培養學生的創新素質，絕不應忽視課堂教學的重要性。當然，應該針對現階段課堂教學在創新型人才培養方面的不足，積極進行教學方式、方法、手段的改革。長期以來，高等學校的課程設置和教學內容存在“滯后”與“保守”的缺陷，課程不能緊跟時代的要求，這固然與“知識傳授本身就落后于知識創新”的特點有關，但是決不能將其稱作合理借口。而應該積極主動地了解工作崗位對學生素質的要求，并將其轉化在課程中，也就是說，學校的課程設置應充分考慮社會需求，密切聯系崗位實際，積極“去偽存真，破舊立新”，不斷改進教學方法，采用適合創新人才培養的講授、討論、試驗、角色扮演（role play）、案例研究、啟發式、研究性學習、獨立學習等。通過實現課程與崗位的結合來培養學生的創新素質。

（3）打造了解社會需求的教師隊伍。在培養學生創新素質的過程中，教師起到根本性的主導作用。通俗地講，學生能否具備創新素質，關鍵是老師“怎么培養”與“培養什么”， 老師是否了解什么是創新素質，是否了解學生具備什么樣的素質才能在將來的工作崗位上實現創 新。這就要求老師必須積極深入社會，通過各種方式與崗位實務工作者交流、溝通，然后總結、 分析、轉化，轉變為符合教育教學規律的知識傳授給學生，而不能一味沉浸在“象牙塔”式的教學、研究中。

（4）構建符合社會需求的第二課堂平臺。創新素質主要包括兩個方面，一是知識、技能、方法，二是情感、態度、價值觀。如果說課堂教學重在傳授知識、技能、方法的話，那么，包含情感、態度、價值觀等在內的綜合能力培養則需要通過第二課堂來實現，也就是學校要組織各種活動來培養學生的高尚情操、認知態度、價值取向以及建立在這些基礎上的團隊協作能力、人際交往能力等。現實的情況是，學校在組織這樣的活動時，往往不能根據社會的實際需求，更多的是從理論或者經驗出發，導致學生在浪費大量的時間與精力后并不能得到真正符合社會實際需求的創新素質。因此，承擔相關職能的學校部門應積極開展調查，充分了解社會對學生綜合能力的要求，邀請在工作崗位上取得創新成績的優秀員工介紹經驗，進而構建起符合社會需求的創新素質鍛煉平臺，增強校園文化活動的針對性和實效性。

（5）加強適應社會需求的實踐教學。高等學校在培養學生創新素質過程中，必須重視實踐的重要性。實踐不僅是檢驗學生所學知識是否有用的重要手段，反過來也引導著學生學習的方向，兩者之間是辯證統一的關系。這要求高等學校不斷改革實踐教學內容，改進實踐教學方法。不斷改革實踐教學內容，就是在充分了解工作崗位實際的基礎上，建設適應社會工作崗位需求的實踐教學，甚至可以表述為“讓高等學校的實踐教學內容與崗位實際需求實現本質上的統一”，從而保證經過實踐教學學習的學生能夠在學校就基本擁有實際工作崗位需求的各種素質。特別是了解實際工作崗位存在的問題和面臨的矛盾，并結合大學學習的優勢對這些問題進行思考，從而為學生在工作崗位實現創新奠定基礎。從這個意義上說，實踐教學不能簡單局限于學校內部，而應大膽延伸到社會實際工作崗位。高等學校應將校內仿真實踐與校外實習實訓充分結合，作為培養創新型人才的重要環節。

（6）引入外部評價機制。以社會需求為導向的創新素質培養必須引入社會評價機制。不僅要讓學校走入社會，客觀真實地了解社會的實際需求和主要問題，而且要將社會力量引入學校，在保證學校辦學獨立性、避免社會干擾的前提下，積極采納社會對學校辦學，特別是關于創新人才培養的有益建議，接受社會對學校課程設置、教師授課內容、課外活動、實踐教學等方面的評價與建議，實現在創新人才培養中學校一社會的良性互動，從而保證賦予學生的創新素質真正符合社會需要。創新人才最終是要進入社會，接受社會檢驗的，那么，要保證創新型人才的合格，就必須要接受社會對人才培養的監督和評價。高等學校應充分利用自身的資源，特別是校友和通過長期努力建立的用人單位資源，通過他們來了解在工作崗位實現創新業績需要學校培養學生哪些素質，這是當前高等學校完善創新人才培養機制的重要資源。

學校培養創新型人才的關鍵問題是培養學生的創新素質，保證學生在進入社會工作崗位后， 能夠盡快適應工作，并在工作崗位上實現創新。因此，高等學校培養學生的創新素質應該充分研究并了解社會需求，特別是工作崗位面臨的問題和存在的矛盾。在此基礎上不斷創新教育思想與理念，積極推進教育教學改革，構建適應社會需求的創新人才培養體系。

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（北京中央財經大學）