理科師范生：做好應(yīng)對(duì)綜合科學(xué)課程的準(zhǔn)備

摘 要：綜合科學(xué)課程，是適應(yīng)當(dāng)前和未來科學(xué)、社會(huì)和教育本身的發(fā)展需求的課程，它致力于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高校的理科師范生，該如何使自己適應(yīng)將來的“綜合科學(xué)教程”的教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：綜合科學(xué)課程；教學(xué)；理科師范生；綜合性專業(yè)人才

早在1968 年，聯(lián)合國(guó)教科文組織與國(guó)際科學(xué)教育協(xié)會(huì)理事會(huì)召開了第一屆綜合科學(xué)教學(xué)改革研討會(huì)。此后，許多國(guó)家和地區(qū)都積極地參與到綜合科學(xué)課程的開設(shè)中。綜合科學(xué)課程，是適應(yīng)當(dāng)前和未來科學(xué)、社會(huì)和教育本身的發(fā)展需求的課程。它致力于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，綜合課程對(duì)科技人才的成長(zhǎng)有著特殊的促進(jìn)作用。

我國(guó)1988年在全國(guó)的部分省市推行綜合科學(xué)課程以來，受到很多有識(shí)之士的歡迎。近幾年，由于一些原因，有的地方暫停了綜合科學(xué)課程的開設(shè)，回歸到分科教學(xué)的懷抱。那么，究竟是什么原因?qū)е挛覈?guó)在初中科學(xué)課程改革上的困難呢？面對(duì)這一難題，有人說其根本原因就在于現(xiàn)在高等學(xué)校的理科師范生大部分是按照物理、化學(xué)、生物分科培養(yǎng)的，初中科學(xué)課的師資問題很難解決。北京八中初中科學(xué)課程的主要設(shè)計(jì)者程念祖指出，現(xiàn)在高校的理科師范專業(yè)的教學(xué)正在脫離實(shí)際的發(fā)展需求。可見，當(dāng)代中國(guó)急需大量的具有綜合教學(xué)能力與科學(xué)素養(yǎng)的師資。

浙江省在全省范圍內(nèi)開展了綜合科學(xué)課程教育，有6所高校開設(shè)了相應(yīng)的科學(xué)教育專業(yè)。這6所高校分別為浙江師范大學(xué)、寧波大學(xué)、杭州師范學(xué)院、紹興文理學(xué)院、湖州師范學(xué)院和臺(tái)州學(xué)院。它們所培養(yǎng)出來的科學(xué)教師，不能滿足整個(gè)浙江省對(duì)于科學(xué)教師的需求，因此很大一部分科學(xué)教師都是非科班畢業(yè)的。作為浙江高校新一代的理科師范生（非科學(xué)專業(yè)），我們?cè)谛r(shí)接受的都是有針對(duì)性地分科專業(yè)學(xué)習(xí)，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我們對(duì)于科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課程知識(shí)結(jié)構(gòu)之間存在很大的矛盾，今后要想勝任綜合科學(xué)課程的教學(xué)就顯得相對(duì)困難。然而，我們不得不面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：近幾年全國(guó)的高中在招聘教師時(shí)設(shè)的門檻越來越高，大多數(shù)要求應(yīng)聘者為“211”學(xué)校畢業(yè)或者是碩士生，普通高校的理科師范生進(jìn)入高中教學(xué)的幾率很小，大部分師范生的就業(yè)趨勢(shì)是進(jìn)入小學(xué)或初中。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們?cè)撎崆白鲂┦裁矗棺约哼m應(yīng)將來對(duì)于綜合科學(xué)課程的教學(xué)呢？

先看看社會(huì)對(duì)科學(xué)教師素質(zhì)的要求：應(yīng)具備一定的現(xiàn)代課程理論修養(yǎng)，應(yīng)建立新的整合的自然科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)掌握適應(yīng)科學(xué)課程需要的教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)技能，應(yīng)具備一定的研究素質(zhì)和創(chuàng)新精神。針對(duì)這些要求，結(jié)合理科師范生仍在高校接受學(xué)習(xí)這樣一個(gè)現(xiàn)狀，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面完善自己。

一、要從心底做好從教科學(xué)課程的準(zhǔn)備

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，綜合科學(xué)課程是一門“為所有人的科學(xué)”，它的開設(shè)對(duì)于全面提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)起到了重大作用，而作為祖國(guó)未來接班人的廣大青少年就更應(yīng)該接受系統(tǒng)的、專業(yè)的科學(xué)教育。科學(xué)教育需要訓(xùn)練有素的綜合性專業(yè)人才，我們要勇于成為這樣的人才，要從心底認(rèn)可并熱愛科學(xué)這將來所要教學(xué)的課程。

二、認(rèn)真對(duì)待高校開設(shè)的“跨專業(yè)選修課”

從1995年開始，浙江在師范院校就已經(jīng)開始建立主輔修制，如物理專業(yè)，需用一年時(shí)間輔修生物、化學(xué)、地理學(xué)內(nèi)容。至今，浙江省大部分的高校理科師范專業(yè)都開設(shè)了相應(yīng)的跨學(xué)科的必修課和選修課。就拿我所就讀的院校——溫州大學(xué)化學(xué)與材料工程學(xué)院的師范班級(jí)來說，在大二時(shí)，我們的必修課中就開設(shè)了一門“大學(xué)物理”，雖然這門課與初中科學(xué)中的物理教學(xué)相差甚遠(yuǎn)，但是通過這門課程的學(xué)習(xí)，我們對(duì)于物理學(xué)的思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)有了較為深入的了解，相信這對(duì)以后的從教會(huì)有很大的幫助；在大三的選修課中，我們學(xué)院針對(duì)師范專業(yè)開設(shè)了“生物化學(xué)”和“自然地理學(xué)”的課程，這些課程同樣使我們受益匪淺。所以，理科師范生一定要認(rèn)真對(duì)待“跨專業(yè)課程”，為將來順利從教打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、提高自主學(xué)習(xí)能力

雖然高校理科師范生大多沒有經(jīng)過科學(xué)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是作為一個(gè)接受過合格高等教育的人才，應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。況且綜合科學(xué)課程所包含的物理、化學(xué)、生物、地理這些科目之間雖然教學(xué)思想、教學(xué)手段等存在差異，但它們都屬于自然科學(xué)，研究對(duì)象都是自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，都旨在引導(dǎo)學(xué)生探究自然科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這些學(xué)科之間的聯(lián)系是十分緊密的。也因此，高校理科師范生要從自己的本專業(yè)出發(fā)，融合多學(xué)科去逼近“科學(xué)通則”和“科學(xué)通法”。

四、有意識(shí)地積累相應(yīng)的素材

高校的信息資源是相當(dāng)充分的，這給我們充實(shí)自己提供了良好的機(jī)會(huì)。從大一開始，理科師范生們就要有意識(shí)地增強(qiáng)自己收集素材（指收集從教后可能用到的素材）的能力，因?yàn)榻窈筇ど现v臺(tái)進(jìn)行非自己本專業(yè)的教學(xué)時(shí)，我們多少會(huì)感到吃力，肯定需要借助相應(yīng)的素材進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。如果這個(gè)時(shí)候有充足的素材和資料輔助，那么我們的教學(xué)危機(jī)感就能降低很多，我們的教學(xué)工作也能得以更加順利地展開。

五、增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力和素養(yǎng)

科學(xué)課程的所有分支——物理、化學(xué)、生物、地理都涉及實(shí)驗(yàn)。作為一名科學(xué)的課程教師，應(yīng)該具備各個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作能力。這就要求理科師范生們?cè)谛r(shí)要增強(qiáng)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ梢越柚咝ＸS富的公共資源進(jìn)行不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。

六、加強(qiáng)實(shí)踐，提升綜合能力

作為師范生，在大學(xué)期間都會(huì)有一次寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)是將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的重要手段，也是獲得初步教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。因此，我們要充分利用這一寶貴的資源來提升自己的綜合教學(xué)能力。如果理科師范生選擇中小學(xué)作為自己的實(shí)習(xí)單位，那么在實(shí)習(xí)期間就應(yīng)該虛心向任教科學(xué)的老師學(xué)習(xí)教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手段等相關(guān)的教學(xué)技能，要針對(duì)自己薄弱的教學(xué)板塊向指導(dǎo)老師取經(jīng)。

總之，綜合科學(xué)課程是適應(yīng)當(dāng)前和未來科學(xué)、社會(huì)和教育本身的發(fā)展需求的課程。浙江省二十多年來一直堅(jiān)持開設(shè)“綜合科學(xué)課程”，說明“綜合科學(xué)課程”肯定有它的價(jià)值和魅力所在。作為理科師范生，我們要從大學(xué)做起，為自己將來教學(xué)“綜合科學(xué)課程”譜寫美好的開端。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤煒.追問初中科學(xué)課程的中國(guó)問題[J].人民教育，2013（2）.

[2]余自強(qiáng).科學(xué)課程論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

（浙江溫州大學(xué)化學(xué)與材料工程學(xué)院）

（指導(dǎo)教師：馬志成）