有效教學在汽修專業(yè)英語課堂的實踐

本文針對中職學校全男生班英語課難以開展，導致課堂教學效率低下的問題，闡述在汽修專業(yè)班進行有效教學實踐的做法：根據(jù)男生的個性特點，在課堂上明確師生的角色定位，有效選擇教材內容、設計優(yōu)質教學活動，促進學生成才。

在中職學校任教的英語教師都知道，教職中生英語難，教“和尚班”英語難上加難。由于專業(yè)設置和性別差異而造成一個班全是男生的現(xiàn)象，并不少見。這個年齡段的男生，性格鮮明，不愛受人擺布。學習上重專業(yè)課，輕文化課。尤其是英語課幾乎沒人搭理。對于很多英語老師而言，幾十個男生在一起上課，不吵鬧已是萬幸。筆者在任教的“和尚班”中選擇汽修專業(yè)班來進行英語有效教學的嘗試，探索避免課堂教學的盲目性，提高教學效率，確保教學質量的方法。

一、在汽修班嘗試英語有效教學的措施

有效教學理論源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，它的核心是教學的效益，即課堂教學有效性最大化。面對性格張揚、崇尚自主、覺得英語課可有可無的汽修班男生，英語教師如何取得他們的信任，提升他們學習英語的興趣，從而做到教學的有效？以下，是筆者的幾點做法。

（1）正確的角色定位是有效進行課堂教學的保證。隨著年齡的增長，學生的參與意識逐漸減弱，尤其是男孩子，獨立性增強，不愿被老師“牽著鼻子走”。作為老師，不管學生素質如何，應想方設法調動他們的學習興趣，讓他們以積極的心態(tài)參與到課堂教學活動中來。學生成為教學活動的參與者，感到自己是“中心”，才能產生成就感。

（2）有效選擇教材內容是優(yōu)化教學的前提和基礎。筆者所在學校的英語教材是高等教育出版社的《英語》基礎模塊一至三。這套教材內容覆蓋面廣，題材涉及日常生活、外國的風俗習慣等、由簡入繁，適合職中生。針對汽修班學生，筆者拿到課本時先仔細閱讀相關說明，了解其對學生能力運用的要求，從中挑選出實用性強且有趣的題材進行教學。備課時考慮到學生的基礎，把內容簡化到學生易于接受的程度。英語學習如果不能服務于專業(yè)幾乎等于無用。因此，在汽修班的英語口語教學中，筆者常增加一些與汽修專業(yè)相關的知識來組織教學活動。比如北京理工大學出版社出版的《實用汽車英語》中，就有In the Auto Repair Shop的對話，涉及技工和顧客在汽車出現(xiàn)故障需修理時的對話情況。對學生來說，既實用又簡單的對話，他們是非常樂意學的。

（3）優(yōu)質的教學設計是英語有效教學的核心。新課程標準提出，教師“應創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”。在設計中教師要力求為學生提供自主學習和相互交流的機會及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間，設計出生動、有趣、易學的教案。

（4）輕松、活潑的學習氛圍是英語有效教學的助推器。教學實踐證明，在輕松活躍的課堂氛圍中，學生的思維一般比較活躍，參與課堂教學的積極性也比較高。因此，教師要善于用形象、幽默的語言激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造輕松愉悅民主和諧的課堂教學氛圍，以有效地完成教學目標。

（5）真實、確切的評價能促進師生之間的交流，增強學生學英語的自信心。師生通過坦率、誠實的交往可以建立信任感，“可信任感”有助于創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，使學生相信教師能夠幫助他們獲得成功。

二、教學實踐的效果

筆者在汽修班進行英語有效教學，取得了明顯效果。①汽修班學生英語詞匯量大大增加。經過一年的教學實踐，汽修班學生擁有的詞匯量已足夠進行簡單的日常交際。其中85%以上的學生能辨認并說出常見汽車品牌的英文。如：Toyota豐田、Benz奔馳、Audi奧迪、Ford福特等。學生掌握了大量汽車英語專業(yè)詞匯，如ABS防抱死制動系統(tǒng)、ACL空氣濾清器等。②汽修班學生英語口語能力有所增強。通過不斷地復述、扮演，學生的口頭表達能力不斷提高，課堂上能配合老師完成教學活動的學生也越來越多，用英語進行基本的日常交流已不成問題。通過跟蹤、調查和記錄學生在4S店、汽車修理廠的實習過程，筆者發(fā)現(xiàn)，學生因為平時在英語課堂練習較多，接人待物落落大方，能面對不同顧客的訴求進行一一處理。

有效教學關注學生的進步和發(fā)展，關注教學效益。面對全男生班，英語教師不能急于求成，不能因為他們放棄學英語而放棄他們，要時刻站在他們的立場去思考、去教學、去反思。只有這樣堅持下去，“和尚班”的英語教學才會真正有效，才能提高學生英語水平，促進能力的提高。

（廣東省韶關市中等職業(yè)技術學校）