初中語文教學中如何應用歷史知識

在初中語文教學中，教師可以利用歷史知識提高學生的語文學習水平。俗話說，“文史不分家”，主要說的就是語文與歷史有著密切的內在聯系。因此，本文主要探討了在初中語文教學中，如何應用歷史知識進行語文教學。

自古以來，語文包含著歷史，歷史包含著語文，歷史學科和語文學科有著千絲萬縷的聯系。教師通過利用歷史知識，可以促進語文教學的順利進行。眾所周知，在語文教學中，有很多的課文內容都與我國的歷史有關。如果學生在學習這些內容之前已經掌握了有關的歷史，那么有助于學生對語文知識的進一步理解和掌握，提高學生的學習效率。

一、利用歷史知識理解文章的中心內容

在初中語文課文中，很多語文教材中的課文都是以歷史為背景的。像《七律·長征》就是以長征為歷史背景，《陳涉世家》則主要以秦朝末年的陳勝、吳廣領導的大澤鄉起義為歷史背景。長征的歷史背景，說明了作者雖然面對重重困難，但是表明一定要取得抗戰勝利的決心的中心思想。以陳勝、吳廣領導的大澤鄉起義為歷史背景，說明了農民不堪忍受當時統治者的殘暴，想要爭取自身自由與生活美好的愿望。像《紀念白求恩》一文，是以我國的抗日戰爭為歷史背景的。在這一歷史背景下，學生對于文章的中心內容就比較容易理解了。文章中，白求恩在搶救一名傷員的時候，皮手套被劃破，透過受傷的手指，不幸感染為敗血癥，于1939年11月12日凌晨5時20分，在河北省完縣黃石口村逝世。學生通過閱讀課文的有關內容，與實際的歷史背景相結合，就會理解《紀念白求恩》一文的中心內容，主要是為了謳歌白求恩國際主義精神和共產黨員的高貴品質。又如，吳晗的《談骨氣》，課文中運用了三個歷史事實來論證“我們中國人是有骨氣的”這一觀點，這三個不同歷史時期的事例從三個方面來表現同一觀點，其目的是通過歷史事實讓學生學習古人的勤勞、智慧、勇敢的美德，做有骨氣的人。因此，學生在學習諸如上述類型的課文的時候，可以聯系學習過的歷史知識，這樣，在理解課文中心內容方面更加容易一些。

二、利用歷史知識把握課文中人物的性格

學生在進行語文學習的時候，利用歷史知識，能夠充分把握課文中人物的性格。像我們在學習《桃花源記》的時候，我們如果了解陶淵明當時寫這首詩的歷史背景，就能夠了解陶淵明的人物性格。陶淵明處在政治黑暗、兵連禍結的東晉末年，對現實極為不滿。因此，陶淵明作了《桃花源記》以表達自己的美好愿望。因此，我們可以了解陶淵明是一個淡泊名利的人，希望處在一個和平的盛世里，使百姓都能夠安居樂業的人。又如，我們在學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，學生如果了解杜甫所處的時代，再結合詩歌的內容，就比較容易把握杜甫的人物性格特點了。唐肅宗乾元二年，由于關中地區鬧饑災，民不聊生。杜甫輾轉到四川。并且在親友的幫助下建起了一座草堂，暫時過上了安定的生活。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年，一場暴雨襲擊了他的茅屋，讓他面對現實，讓他憂思，杜甫是一個關心時事，同情人民疾苦的愛國主義詩人。由此可見，我們在進行課文、詩歌的學習過程中，通過運用歷史知識，能夠全面把握人物的性格，有利于語文學習水平的提高。

三、利用歷史知識能夠了解我國古代燦爛的文化

在初中語文教學中，教師應用歷史知識，能夠使學生進一步了解我國古代燦爛的文化。教師對語文這門學科的教學主要就是為了學生能夠了解我國五千年傳承下來的文化，了解華夏文明。而在語文教學中，教師通過利用歷史知識，恰恰能夠達到這一目的。學生如果對三國時期的歷史有所了解，就能夠對我國古代先人在帶兵作戰中的聰明智慧有所領悟。如果學生對唐代歷史有所了解，那么一定會充分理解為何在唐代會出現一大批包括李白、杜甫在內的優秀詩人。如果學生對清代末年的歷史有所了解，就能夠知道為什么頻頻有先進思想的人領導起義，實行變法。因此，學生通過學習歷史知識，能夠對我國古代的燦爛文化具有深刻的了解，進而有利于學生對古詩、古文的理解和學習，不斷提高學生的學習能力，促進學生的進步。

結束語：本文對初中語文教學中如何應用歷史知識進行了具體分析和探討。通過本文的研究，我們了解到，在進行語文教學中，教師除了可以采用常規的教學策略之外，還可以應用歷史知識進行語文教學，這有利于學生對知識的進一步了解，促進學生學習上的進步，促進語文教學的順利進行。因此，在日后的教學中，教師應該鼓勵學生多閱讀課外歷史名著，了解我國的古代歷史和近現代歷史，使學生能夠進一步充實歷史知識，在語文學習中加以利用，進而提高自身語文學習水平，為高中階段的語文學習打下一個良好的基礎，促進學生的全面發展。

（江蘇省邳州市占城中學）