成才視野下的英語任務(wù)型閱讀教學(xué)策略

摘 要：新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中生的“讀”和“寫”達(dá)到八級目標(biāo)，江蘇省英語高考推出的任務(wù)型閱讀，目的就是在綜合檢測學(xué)生的讀寫能力。該題型充分體現(xiàn)了“注重考察學(xué)生在特定的語言環(huán)境中運(yùn)用語言完成任務(wù)的能力和綜合運(yùn)用英語語言知識的能力”。為了讓學(xué)生更好地應(yīng)對這種題型，教師在教學(xué)中要注重探索教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀；解題技巧；教學(xué)策略；成才視野

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中生的“讀”和“寫”達(dá)到八級目標(biāo)，即“能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理；能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻荒苡梦淖旨皥D表提供的信息寫短文或報(bào)告”。因此，江蘇省英語高考推出的任務(wù)型閱讀，旨在綜合檢測學(xué)生的讀寫能力。該題型充分體現(xiàn)了“注重考察學(xué)生在特定的語言環(huán)境中運(yùn)用語言完成任務(wù)的能力和綜合運(yùn)用英語語言知識的能力”。這一命題思路，給高中的一線教師和學(xué)生都提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

一、“任務(wù)型閱讀”的概念

任務(wù)型閱讀（task-based reading）的命題以填空的形式考查學(xué)生對文章與圖表所示信息的捕捉與處理能力，即綜合運(yùn)用語言的能力。試題由文章和圖表兩部分組成，要求考生根據(jù)文章的內(nèi)容填空，一般圖表形象地展現(xiàn)文章的框架與條理，所填內(nèi)容一般為最恰當(dāng)?shù)膯卧~或短語，卷面分值是10分，安排在15分鐘內(nèi)完成。命題的特點(diǎn)可分為三類：捕捉信息題、組織信息題和歸納信息題。

二、學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)

剛開始接觸這種題型，學(xué)生普遍感覺到有難度，其原因是多方面的。首先，任務(wù)型閱讀從形式上突破了慣常的“四選一”的選擇題模式，要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容填入恰當(dāng)?shù)脑~，這讓以往讀不懂文章尚可利用上下文或其他技巧來碰一碰運(yùn)氣的學(xué)生大失所望。其次，任務(wù)型閱讀對學(xué)生提出了較高層次的語篇分析能力的要求。在學(xué)生掃除文字障礙、看懂文章之后，還要理解篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，找出文章相關(guān)的信息點(diǎn)，歸納文章的段落主題和中心思想。最后，在學(xué)生清晰理解了篇章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)之后，根據(jù)表格的要求用準(zhǔn)確的文字表達(dá)文章的意思。這種“輸出”能力的考查其實(shí)是把讀和寫的能力有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生融會貫通，靈活運(yùn)用所學(xué)語言。所以，準(zhǔn)確理解，表達(dá)到位是學(xué)生做好任務(wù)型閱讀面臨的巨大挑戰(zhàn)。

三、完成“任務(wù)型閱讀”的步驟

下面我以2012年江蘇省高考英語試題中的任務(wù)型為例，探討該題型的解題步驟。

第一步，略讀。快速瀏覽全文，共5個(gè)自然段，尤其關(guān)注首尾段和每個(gè)段落的第一句話，理清文章的基本結(jié)構(gòu)。如本例，不難看出文章講的是“Happiness Advantage”就不同的管理方式，出現(xiàn)不同的影響。第一自然段講述普通管理的方式產(chǎn)生的影響，第二自然段講述與眾不同的管理所產(chǎn)生的影響，第三、四、五段是研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們積極思考的時(shí)候，工作表現(xiàn)就更好。

第二步，掃讀。查看圖表，分析表格結(jié)構(gòu)，閱讀之后我們會發(fā)現(xiàn)其實(shí)文章的脈絡(luò)非常清晰，可用圖表示。在掃讀階段，我們要解決縱向的空格所填內(nèi)容，如文章76題。總結(jié)文章的主題和各段落的大意是完成該階段任務(wù)的關(guān)鍵所在。

第三步，精讀。進(jìn)入此階段，也可稱為研讀，學(xué)生必須深入了解文章內(nèi)容，細(xì)讀與空格中要填的信息相關(guān)的文段，然后斟酌用詞，確保填的是最恰當(dāng)?shù)脑~以及最恰當(dāng)?shù)男问健Ｔ谠撾A段，可以把文章分為三個(gè)小塊，分別對所缺信息進(jìn)行捕捉、加工和處理。比如本例中的75題，認(rèn)真思考，就不難填出此空缺difference了。而78題只能通過上下文來填一個(gè)副詞，對于大部分學(xué)生都有一定的難度。The“happiness advantage” effect is 78 proved by research findings. 只要抓住各個(gè)自然段落的首句，也可填出此空缺為副詞strongly。

第四步，復(fù)查。通觀全篇文章，復(fù)查所填內(nèi)容，注意所填內(nèi)容上下文要一致，單詞拼寫與形式是否準(zhǔn)確，字母大小寫要區(qū)分清楚，確保萬無一失。

四、提高學(xué)生“任務(wù)型閱讀”的技巧

在平時(shí)英語的課堂教學(xué)中，作為教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生“任務(wù)型閱讀”的解題技巧。

（1）強(qiáng)化語篇教學(xué)，剖析篇章結(jié)構(gòu)。在平時(shí)的語篇教學(xué)中，教師不能僅僅滿足于學(xué)生淺表性地看懂文章，然后花大力氣去講解課文中的知識點(diǎn)，而要注重運(yùn)用整體閱讀教學(xué)法，加強(qiáng)文章結(jié)構(gòu)的分析和理解訓(xùn)練；要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，由篇章到層次到段落到細(xì)節(jié)，搞清楚段落之間的邏輯關(guān)系、作者的態(tài)度意圖等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的應(yīng)用文閱讀中留意大標(biāo)題和小標(biāo)題，同時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試給文章加上大標(biāo)題和小標(biāo)題，有效訓(xùn)練學(xué)生把握整體、把握篇章結(jié)構(gòu)的能力，進(jìn)而學(xué)會獨(dú)立地分析問題和解決問題。這樣的訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)生進(jìn)行“任務(wù)型閱讀”的能力，學(xué)生整體的閱讀理解水平也能得到很好地提升。

（2）分析篇章的結(jié)構(gòu)，把握體裁。英語語篇按照文體可分為記敘文、描述文、議論文和說明文等， 但不管是哪種文體，都可以根據(jù)其敘說特點(diǎn)，歸納出不同的主題模式。學(xué)生如果在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會根據(jù)不同的文章，分析其主題模式，就能輕松把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，也就等于擁有了解題的鑰匙。如：文章的導(dǎo)入介紹、下定義、話題、地點(diǎn)、比較、背景、原因、起因、觀點(diǎn)、類別、過程、相似性（差異性）、結(jié)論等。對于一些歸納的詞，我們平時(shí)要讓學(xué)生識記一些，做這類題型就知道運(yùn)用了。最終，熟悉了這些詞之后，對于任務(wù)型閱讀是大有益處的。

（3）加大閱讀量，豐富詞匯表達(dá)。在做任務(wù)型閱讀這一題型時(shí)，學(xué)生所面臨的問題主要有原文理解困難、變化另一種說法有困難、詞匯匱乏填不出等。歸根結(jié)底是閱讀量不夠造成的。因此，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛而大量的閱讀，可以讓學(xué)生去看一些感興趣的英文文章。為了激發(fā)興趣，也可以學(xué)唱英文歌曲，看原版電影、看小說節(jié)選或者劇本，加大學(xué)生詞匯的攝入量。學(xué)生的“輸入”增多了，才能有利于輸出，才會輸出到位。如：耽誤put off=postpone=delay；導(dǎo)致/引發(fā)result in=lead to=contribute to=bring about=cause；占比例make up 10 percent=account for 10 percent；提前in advance=ahead of time=beforehand；取消call off=cancel等。學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行這類同義詞或短語的操練，隨著輸入的增加，就能輸出，并且能準(zhǔn)確運(yùn)用。

（4）重視替換練習(xí)，提高解題速度。在傳授學(xué)生閱讀技巧，加大閱讀量的同時(shí)，還應(yīng)對慣用短語進(jìn)行替換訓(xùn)練，提高學(xué)生對于各種轉(zhuǎn)換的靈敏度和熟悉度，加快解題的速度。改寫或者替換練習(xí)，可以是詞形的轉(zhuǎn)換、句型的轉(zhuǎn)換、肯定和否定的轉(zhuǎn)換、主動語態(tài)或者被動語態(tài)的轉(zhuǎn)換等。如詞形的轉(zhuǎn)換主要體現(xiàn)在詞性的變化上，如名詞與形容詞、名詞與動詞，形容詞與副詞之間的變化等。同時(shí)，書面表達(dá)中要求使用多樣性的句型結(jié)構(gòu)，同樣，在任務(wù)型閱讀中，學(xué)生要在不改變句子意思的基礎(chǔ)上，靈活轉(zhuǎn)變句型。如：

①Her English is much better than any other boys in his class.

He towers over any other boys in his class.

②Her English is much better than mine.

Her English is superior to mine.

③It was really a privilege for me to be cast.

It was an honor for me to be cast.

④Are you interested in the book？

Does the book appeal to you？

⑤His answer was not a bit satisfactory.

His answer was far from satisfactory.

⑥The girl doesn’t like staying all by herself.

The girl is not fond of being left alone.

當(dāng)然，這些例子不勝枚舉，我們只有在平時(shí)的課堂教學(xué)中，日積月累，學(xué)生才會逐步熟悉，并進(jìn)一步掌握。這種句型轉(zhuǎn)換的題型，也應(yīng)該滲透在我們平時(shí)的教學(xué)和練習(xí)之中。

結(jié)語：“任務(wù)型閱讀”其實(shí)是閱讀理解的一種變體，其最終目標(biāo)是考查學(xué)生的閱讀能力。只要我們在英語的課堂教學(xué)中注意技巧、訓(xùn)練到位，提高學(xué)生的任務(wù)型閱讀的水平以及閱讀能力也會得到自然而然地提高。總之，在練習(xí)之中，我們也要注重歸納和總結(jié)，力爭把學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力發(fā)揮到最佳水平。

參考文獻(xiàn)：

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課程教材教法，2003（2）.

（江蘇省張家港市暨陽高級中學(xué)）