重視觀察學習和德育造就高技能人才

摘 要：根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中對中職教育的詳細規劃的需要，觀察學習和德育在教學實踐中的重要性凸顯出來。教師要探索中職生有效的教學方法，提高中職生綜合素質，造就高技能人才。

關鍵詞：規劃綱要；觀察學習；德育；高技能人才

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，對大力發展職業教育、增強職業教育吸引力這兩個部分，作了詳細敘述：職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力；改革招生和教學模式，積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，推進職業學校專業課程內容和職業標準相銜接。由此可知，國家始終把學生的德育放在首位，注重實踐和理論相結合，把學校教育與企業實際需求相銜接，不斷改進辦學指導方針，要以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。

從英國、美國早期職業教育的探索和發展來看，為了適應本國經濟的發展需要，改變辦學方針，最后不斷完善教育制度，緩解就業壓力，促進職業教育更好地發展。

我國的經濟處在高速發展時期，現階段經濟的飛速發展和缺乏高科技技能型人才之間的矛盾、經濟的發展和道德的相對缺失之間的矛盾正在不斷演變。《規劃綱要》中對中職教育的詳細規劃，展現了現階段國家對高科技技能型人才和具有良好道德素質的技術工人的迫切需求。良好的社會風氣需要不斷凈化，學校的教育尤其重要。

一、中職教育是培養技能型人才的關鍵

中職教育隨著社會經濟的發展越來越受到重視，但是其生源質量又不得不讓每位教育工作者擔心。這里所說的擔心是指學生的基礎普遍較差，學習自控力和專注力都跟不上學習的要求，更談不上學習的自主性了。無論學習哪門學科，至少要具備基本的耐心和毅力，但就學生課堂的表現來說，很難把老師教授的知識聽進去。所以，我認為，要想讓學生把更多的知識記在頭腦中，需要更多的心理疏導，改變學生心中對自我的判定。用一顆積極向上的心態，來迎接以后的學習和生活。

二、觀察學習和德育在培養中職生的過程中起著重要作用

社會學習理論是由美國心理學家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）于1977年提出的。它著眼于觀察學習和自我調節在引發人的行為中的作用，重視人的行為和環境的相互作用所謂社會學習理論，班杜拉認為是探討個人的認知、行為與環境因素三者及其交互作用對人類行為的影響。由于人總是生活在一定的社會條件下的，所以班杜拉主張要在自然的社會情境中而不是在實驗室里研究人的行為。在以往的印象中學生給我們留下了相對單純的印象，因為他們每天面對的是書本和老師，但是隨著社會經濟的發展，我們的絕大多數學生已經至少擁有手機這個電子產品，那么他們就懂得怎樣使用QQ、微信、微博等聊天工具，他們就可以通過網絡更快地了解到周圍的新聞。我們大多都使用智能手機，一般能兼容很多學習軟件。試想一下，如果大多數學生把手機作為學習工具的話，那學習風氣該是多好啊！可惜的是，學生把過多的注意力放在了娛樂上面，現在手機可以看電影、電視劇，隨時隨地都可以玩手機，在家親人間互動少了，在學校同學間交流少了。在上課的時候，我通常委婉地說聲：讓手機休息下，電池發燙了。

（1）觀察學習。班杜拉認為，人的行為，特別是人的復雜行為主要是后天習得的。行為的習得既受遺傳因素和生理因素的制約，又受后天經驗環境的影響。生理因素的影響和后天經驗的影響在決定行為上微妙地交織在一起，很難將兩者分開。班杜拉認為行為習得有兩種不同的過程：一種是通過直接經驗獲得行為反應模式的過程，班杜拉把這種行為習得過程稱為“通過反應的結果所進行的學習”，即我們所說的直接經驗的學習；另一種是通過觀察示范者的行為而習得行為的過程，班杜拉將它稱之為“通過示范所進行的學習”，即我們所說的間接經驗的學習。學生的學習主要靠引導，英語的學習比起其他的學科更有難度，不像數學那么有邏輯性，不像語文那樣隨時都能練習，英語教學是在相對孤立的環境中進行的。這就需要老師不斷轉變教學手段，吸引學生的注意力。

（2）德育價值。觀察學習在人的行為獲得中有著重要作用，人的多數行為是通過觀察別人的行為和行為的結果而學得的。依靠觀察學習可以迅速掌握大量的行為模式。一個人對自己應付各種情境能力的自信程度，在人的能動作用中起著重要作用。它將決定一個人是否愿意面臨困難的情境，應付困難的程度以及個人面臨困難情境的持久性。

中職學生的學習不僅靠課本知識積累、適當的心理疏導，還要有文化知識傳遞，擴展知識的內涵和外延，才能促進知識的吸收。就英語課本知識來講，從單元設置到單詞、語法的講解，都能配合學生日常英語的使用。但是，學生的日常學習積極性不高，一方面學生對課本知識有“反感”情緒，另一方面學生始終沒有從課本知識中“受益”，這導致部分學生一學英語就有抵觸情緒。舉個簡單的例子，原本有個別學生在課堂上用英語回答老師的問題，是個好現象，但有些學生開始嘲笑了：“你都會英語啊”“不要在那丟人了”。也許這個同學英語說得不好，但是至少有勇氣回答問題，表明有學習的愿望。從心理上來講，有些同學缺乏自我認同感，把學習當成一種苦差事，英語學來不知何用。但現實的社會環境是：隨著世界經濟一體化、全球化的加劇，日常生活中隨時都能接觸到英文；隨著全球漢語熱，中國被世界各國所熟悉，來到中國學習漢語的人越來越多。現在不出國門，都能遇到很多外國人：工作的、學習的、旅游的穿梭在街道上。當機遇降臨在自己身上的時候，就看能否抓住了。

三、學習要有良好的動機

美國心理學家馬斯洛（A.Maslow ）的需要理論認為，需要的性質決定動機的性質，需要的強度決定動機的強度，但動機與需要之間并非簡單的對應關系，人的需要是多種多樣的，但只有一種或幾種成為行動的主要動機。他把人類的需要分為兩大類：一類是基本需要。這類需要和人的本能相聯系，與一個人的健康狀況有關，缺少它會引起疾病，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要以及尊重需要。另一類是成長需要。這類需要不受本能所支配，不受人的直接欲望所左右，以發揮自我潛能為動力，這類需要的滿足會使人產生最大程度的快樂，包括認知需要、審美需要和自我實現需要。

四、個人教學感悟

在近十年的英語教學中，我發現多數學生的英語基礎比較薄弱，大多數學生都不太喜歡英語。因為英語需要大量記憶，這樣很花時間不說，還容易忘。這就導致整個英語教學的進度很慢。隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的發布，要求我們從學生的實際需求出發把課本知識與社會需求相結合。從課本的編排來看，舍去了很多的語法講解和冗長的課文，加入了大量新鮮實用的話題，讓學生能夠在有限的范圍內，盡可能多掌握實用的單詞和句子。老師和學生之間的溝通增加了，因為需要解釋的大量語法消失了，取而代之的是互動練習，這就要求老師與學生之間有語言交流的默契和輕松的學習氛圍。一個班的英語水平有高低，但總有一部分英語基礎相對比較好的學生。怎樣調動這部分學生的積極性，是帶動全班學習積極性的關鍵。

總之，只有不斷調整教學思路，創新人才培養模式，把學生和就業聯系起來，綜合思考教學方針，才是最有效的教學方式，才能適應社會的發展，造就高技能人才。

參考文獻：

[1]鐘建安.心理學及應用[M].杭州：浙江大學出版社，2009.

[2]吳增強.學習心理輔導[M].上海：上海教育出版社，2000.

（四川省水產學校）