校本課程的開展利于學生成長成才

我國地域廣闊，教育發展呈現不平衡現象，教育條件和環境也不盡相同，對體育教學的開展也造成了困難。然而隨著社會和教育環境產生的變化，高中體育教學面臨機遇和挑戰，高中體育教學急切呼喚校本課程的實施以促進體育教學的發展，促進學生快樂成長，健康成才。

一、健全高中體育校本課程實施制度

（1）建立教研組長、備課組長聽課制度，掌握體育課教學中的情況，及時解決問題。有的放矢，有針對性地聽課，課后和任課教師及時交換意見，及時反饋，及時做出評價，以促進教學。

（2）建全教研組與備課組教研活動制度。要求各教研活動要有活動計劃，而且要認真記錄每一次活動情況。抓好教育理論學習，有計劃有目的地開展體育學科專題研究，圍繞重點專題研究開展聽課、舉辦觀摩活動。

（3）認真總結本學科行之有效的經驗，進行交流、宣傳、推廣，組織本學科教師參加有關的繼續教育學習。建立教師參加校本課程教研制度。

（4）健全對話交流制度，在確定的時間里，按制定的活動計劃，有準備、有安排、有步驟地開展內容豐富、形式多樣的研討交流活動。這樣，可促進教師對校本課程的全面交流，促進教師對課標的自覺學習、對教材的深入理解，可提高教師們教學的預見水平及教研水平。

二、編寫校本教材，讓教師在與文本對話中提高專業水平

首先要做好“校本教材”的資料收集，探索體育校本課程的編寫。還可以聘請學生擔當品味師，不斷修改。當然，由于受到教師水平及時間的限制，存有許多的不足之處，但對于教師來說，校本教材的開發意味著一種機會，即教師都有機會得到發展，教師在參與校本開發的實踐和反思中，將逐步加強對學校的認同意識，提高教師的歸屬感，形成課程意識、掌握課程技術并加快專業發展的進程。

三、抓住核心因素，讓教師在自我反思中起步

在制訂校本課程教研組計劃和備課組計劃的同時，積極培養反思教學的意識，自覺把自己作為研究對象，研究、反省、思考、探索能解決自己問題的教學理念、教學行為以及教學效果等要素，促進教師不斷地更新教學觀念，改進教學行為，提高教學水平，促進專業發展，向“反思型”教師邁進。

要建立反思制度，引導教師積極進行教學反思。可本著“實行個別化設計，倡導創新設計，注重教學反思”的原則，著重強調檢查教師所寫的教學反思筆記、課后隨感等內容。同時，通過改革課堂教學評價方法及創設案例、論文評比交流，以促進教師積極進行教學反思，從而提高教師的教學反思能力和水平。

四、倡導團隊精神，讓教師在同伴互助中成長

教師互助合作是校本研究的標志和靈魂。校本研究在強調教師自我反思的同時，提倡開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調合作、共同分享、互相學習、彼此支持、共同成長。

（1）開展集體備課活動。在這個時間里，按制訂的活動計劃，有準備、有安排、有步驟地開展內容豐富、形式多樣的研討交流活動。其中最主要的內容之一就是開展集體備課研討活動。可以年級為單位確立備課組，在備課組中，通過研究課標、學生、教材，查找資料，并要求高質量地完成初備的基礎工作。在此基礎上，由主備人說課、備課組成員討論及評議，充分發揮集體備課力量，讓教師們暢所欲言、各抒己見，再進行全面修改，促進教師對教材的全面交流。每位教師再結合自己的風格和本班學生實際補充修改調整。最后，還要求對教學效果進行全面反思，找出成功之處與不足，作好記載，以利不斷提高教學水平。

（2）開展“每師一課”“體育教學能手”評比聽、評、研活動。開展校本研究是促進教育教學質量提高的有效形式，其基本陣地在于課堂。可組織開展“每師一課”和“體育教學能手”評比活動。要求所有教師圍繞各自研究的專題或近期困繞自己的教學難題，按“問題、設計、行動、反思”等基本環節，先后分別承擔授課、說課、評課、反思任務，掀起“聽、評、研”活動的高潮。

（3）開展教學案例、論文評比交流活動。通過開展教學案例、論文評比交流活動，組織教師把自己在教育教學改革中的體會，失敗的教訓，與同伴交流，并進行深入的分析，思考教育方法的有效性。這樣盡可能發揮身邊資源的最大可用優勢，通過這樣一種經驗的分享，提升自己的經驗，借鑒和吸收他人的經驗，從而起到互相促進的作用。

（4）開展各類教師交流活動。可組織教學觀摩、問題會診、專題研究、與專家對話、教育沙龍等活動。如教育沙龍，由教師們自己征集話題，現場輪番作即興發言，所談論話題的來源都直接從教師最關注的典型教育現象中產生。此外，還要盡可能地組織教師進行一些相關的競賽，為各位教師提供體育技能展示的舞臺，也讓他們在活動中提高示范能力等專業基本功。這些活動會讓教師在實踐與探索中體驗團結協作的樂趣，從而讓大家在切磋、協調和合作中，實現了交流經驗、互相學習、彼此支持、共同成長，為培養祖國需要的人才貢獻智慧和力量。