初中地理課堂活動(dòng)有效性教學(xué)策略分析

摘 要：有效性教學(xué)已經(jīng)成為課堂教育中不可或缺的一項(xiàng)教學(xué)策略，并且已經(jīng)逐漸得到了廣大教育學(xué)者的認(rèn)可與青睞。在初中地理課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，有機(jī)地融入有效性教學(xué)策略，以便于幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，并且提高學(xué)生的思維能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：課堂活動(dòng)；初中地理；有效性；策略

近些年來，隨著我國教育的不斷普及，國民的素質(zhì)有了大幅度的提高，而在新時(shí)期及新環(huán)境下也要求教育工作不斷地進(jìn)行改革，采取更加可行而又有效的教育教學(xué)模式。經(jīng)過長時(shí)間的不斷探討及研究，人們提出課堂由以教師為主體向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，此教學(xué)模式的改變能夠促使更多的學(xué)生切身地參與到課堂活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅能夠得以調(diào)動(dòng)，而且學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)也能夠得以提高，可謂是富有現(xiàn)代化氣息的一種有效性教學(xué)策略。初中地理教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄以往滯后的教學(xué)模式，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在教學(xué)中真正實(shí)行有效性教學(xué)策略，只有這樣，才能提高地理課堂活動(dòng)的效率，才能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

一、提倡以學(xué)生為主的個(gè)性化教學(xué)模式

眾所周知，任何事業(yè)之間均存在著不同程度的差異，學(xué)生也不例外，不同學(xué)生的個(gè)性是不盡相同的，這便要求初中地理教師在課堂活動(dòng)中，切實(shí)按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)與之相應(yīng)的教學(xué)方法加以采用，充分尊重與關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。與此同時(shí)，地理教師還應(yīng)當(dāng)確保在課堂活動(dòng)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，而教師則為輔導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)課堂主體的有效轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力的提高。并且在課堂活動(dòng)中大力倡導(dǎo)個(gè)性化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力及學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、重視及鼓勵(lì)參與教學(xué)

以往的初中地理教學(xué)所采取的基本上都是“灌輸式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)作是知識(shí)的容器，必要的課堂活動(dòng)缺乏，學(xué)生與教師之間的交流活動(dòng)少之甚少，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力非常差，而且動(dòng)手能力不強(qiáng)。長此以往極易遺忘所學(xué)的知識(shí)，無法在大腦中形成穩(wěn)固的知識(shí)體系。所以，初中地理教師應(yīng)當(dāng)高度重視且積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和諧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂活動(dòng)效果。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，初中地理課堂活動(dòng)要始終構(gòu)建在參與教學(xué)的前提下，在整體教學(xué)中要重視學(xué)生的參與積極性。正是因?yàn)槌踔械乩韺W(xué)科具備著內(nèi)容豐富、涉及面廣以及開放性強(qiáng)等諸多特點(diǎn)，涉及到人文地理、自然地理等一系列要素，并且各個(gè)要素之間互相聯(lián)系、互相穿插，還有著相對(duì)較強(qiáng)的地域性、差異性，比如說江河、礦產(chǎn)、物質(zhì)、丘陵、山地、平原等要素所構(gòu)成的生物圈、巖石圈、大氣圈、水圈。按照地理課程的特點(diǎn)，借助于課堂活動(dòng)來組織學(xué)生接受地理知識(shí)，自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)及解決地理問題。

三、重視學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的培養(yǎng)

只有具備趣味性的教學(xué)，才稱得上是成功的教學(xué)。初中地理課程的趣味性是將渴望知識(shí)火藥點(diǎn)燃的導(dǎo)火索，地理課程如果無法吸引學(xué)生亦或是學(xué)生不感興趣，那么便會(huì)使得課堂活動(dòng)的有效性大大降低。與其他學(xué)科不同，地理學(xué)科有效性的提高需要將地理課程的特點(diǎn)把握好，只有教師能夠正確地解釋地理現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)地理事物、解決地理問題，才能夠?qū)W(xué)生的能力提高，這不僅是初中地理課程的重點(diǎn)，同樣也是初中地理課程的難點(diǎn)。所以，在地理課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生好勝、好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)把握好，對(duì)課堂活動(dòng)精心組織，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，真正使學(xué)生“動(dòng)”起來，既動(dòng)手又動(dòng)腦，全身心地投入到課堂活動(dòng)中。比如在設(shè)計(jì)“中國行政區(qū)劃”的課堂活動(dòng)時(shí)，可以采用以下教學(xué)環(huán)節(jié)。①想象。要將拆分的各省拼圖首先展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)省區(qū)的大致輪廓進(jìn)行仔細(xì)觀察，啟示他們將其與生活中的某些實(shí)物聯(lián)系起來。接著教師對(duì)幾個(gè)省的輪廓圖予以出示，以此將達(dá)成拋磚引玉的效果。②示范。把拆分后的各省輪廓在相應(yīng)的板塊上還原。③準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)各省區(qū)的相應(yīng)位置及輪廓進(jìn)行強(qiáng)化記憶。④競賽。各學(xué)生小組選派代表上講臺(tái)表演拼圖。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在有趣的課堂活動(dòng)中便能夠熟練地掌握地理知識(shí)，課堂教學(xué)的有效性得以增強(qiáng)。

四、加強(qiáng)信息傳輸，巧用多媒體

在初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，通常學(xué)生是借助于觸覺、視覺以及聽覺來接受信息，其中視覺是人們認(rèn)為最為有效的信息獲取方式。大量的實(shí)踐充分表明，綜合傳輸遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一的形式，因而多渠道的視聽結(jié)合信息傳輸有助于課堂教學(xué)效率的提高。而先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施具備著突出的優(yōu)勢。所以，地理教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生帶入活潑生動(dòng)、喜聞樂見的學(xué)習(xí)氛圍中，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。比如在對(duì)“長江”的課程進(jìn)行講解時(shí)，教師可以在課前幾分鐘為學(xué)生播放有關(guān)長江的影視片段，動(dòng)聽優(yōu)美的解說，美麗的畫面，悅耳的音樂，學(xué)生很快便能夠融入其中，不僅將美的享受帶給學(xué)生，而且還使得學(xué)生分散的心很快地得以集中。再比如講解“日本”的知識(shí)時(shí)，其中最重要的知識(shí)點(diǎn)就是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教師可以對(duì)凸顯日本國家的地理特點(diǎn)的圖片或者短片播放給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的討論。以此使學(xué)生在討論中探究，在感知中討論，教學(xué)的重難點(diǎn)便得以強(qiáng)化。

總而言之，初中地理學(xué)科是涉及面非常廣泛的一門課程，蘊(yùn)含著大量且豐富的知識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展有著很大的影響。所以，地理教師應(yīng)當(dāng)在課堂活動(dòng)中采取有效性教學(xué)策略，使學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，提高自身的能力及素養(yǎng)。

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