加強班級管理培育優秀人才

學習環境直接影響著學生的學習效果，小到班級的學習氛圍，大到學校的學風建設，無不對學生的身心產生巨大的影響。班主任作為一個班級的領軍人物和學生成長路上的“引路人”，在建設團結友愛、良好學習氛圍的班級上具有重要的作用。由于小學生的人生觀、價值觀和世界觀尚未形成，教師在班級的管理上應該以合理的引導為主，以學生成長、成才為出發點，加強管理的科學性、有效性和特色性，培育優秀人才。

一、落實以學生為核心的班級管理理念

學生是班級的主體，無論是在班級管理制度的制訂上，還是具體措施的施行上，都必須以學生為出發點，做到處處為學生著想，并盡可能滿足他們合理的需求。只有讓學生切身體會到老師的關懷，才能夠愿意服從老師的管理。

（1）關注不同層次的學生。每一個學生都渴望得到公正的對待，無論成績好壞，都希望能夠得到老師一視同仁的呵護。因此，成績不應該作為衡量學生好壞的唯一標準，班主任在班級的管理上必須注意關注不同層次學生的發展，根據不同層次學生的特點，有針對性地進行生活上的關懷和學習上的鼓勵。有些學生成績不突出，性格內向，不愛講話，活動參與積極性低，老師往往會忽視這一類學生的發展。對于這一群體的學生，老師必須加以重視，有計劃地與他們進行溝通，鼓勵他們多參與班級或學校的活動，以促進他們的全面發展。比如，在空閑的時間里邀請他們到辦公室進行一次輕松的談話，一方面，通過家常話的形式來增進彼此的了解，加強學生與老師之間的交流與溝通；另一方面，通過激勵的方式來促進學生的進步，在肯定他們優點的同時，指出不足，期待他們改正等等。另外，在課堂上，通過讓他們回答一些比較簡單問題的方法，逐漸地來改正他們羞于表現自己的缺點，培養勇于表現自己的意識。

（2）尊重學生意見，發揮民主性。班級建設不僅僅是班主任一個人的事情，更需要學生發揮主人翁意識，為促進班級建設出謀劃策。班主任一方面必須要發揮學生的力量，鼓勵學生提出建議；另一方面要尊重學生的意見，善于傾聽他們的想法。比如，在班級管理制度的制訂上，先廣泛地聽取學生的意見，在分析他們意見是否可行后，再做具體的規定。在實行的過程中，也要注意觀察學生是否對此不滿，并作出相應的調整。另外，在管理的細節上，必須要給學生自由，比如在座位安排上，老師可以結合學生自己的意愿和實際情況來作調整。

通過發揮民主性，給予學生一定的自我空間，滿足學生自己做決定的心理需求。學生只有在得到充分地尊重和信任之后，才能感受到老師對其發自內心的關愛，而不僅僅是完成任務的敷衍，從而樂于服從老師的管理，形成良好的師生關系。

二、以創造良好的學習環境為目標

環境對人的影響是潛移默化的，良好的學習環境能夠激發學生的學習欲望和學習興趣，調動學生學習的積極性，從而形成積極向上的學習習慣。立足于環境的重要作用，班主任在班級的管理中，營造良好的學習環境是首要任務。

（1）發揮班干部的模范作用。班干部的作用不僅僅在于協助老師管理班級，更重要的是在學習中起到帶頭的作用，為其他學生樹立榜樣。比如，晨讀時，學生很難自覺地拿出書來朗讀，班干部的作用就凸顯出來了，通過帶頭朗讀，來帶動學生自覺地學習，提高學習的主動性。因此，班主任在班級管理過程中要充分發揮班干部的模范作用。首先，根據學生不同職務來安排具體的任務。比如班長，可以負責統籌協調班內的學習事務；學習委員負責反饋學生對于不同課程老師的意見等。為了提升大家的學習興趣，可以以學習委員為核心，建立學習興趣小組，建立學習興趣小組的主要目的在于對日常課堂上的知識點進行總結。其次，利用學習之余，帶領大家一起去總結，思考學習規律，如解決數學應用題中的追擊問題，優化問題，以及語文課中的詩詞，成語的應用都可以是學習興趣小組討論的話題，以此來培養學生養成一套有效的學習方法。第三，每天可以設置一個值日班長，在監督學生的早讀、午休和晚讀的同時，較好地發揮其認真學習的模范作用。學生之間相互學習，相互督促，從而有利于形成良好的學習環境。

（2）建立競爭機制，調動學生積極性。學生希望得到老師和家長的肯定和表揚，班主任可以以滿足學生這一種強烈的榮譽意識為切入點，建立競爭機制，從而調動學生的積極性。通過積極開展一些競賽活動的方式，讓每一個學生都能夠參與進來，在激發學生潛能的同時，形成濃厚的學習氛圍。比如演講比賽，班主任可以利用每個星期的班會課時間，讓學生走上講臺，進行“我是演講者”的比賽。通過學生打分和老師點評的形式進行評選，通過復賽、決賽等不同的賽制確保每一位學生都能夠有機會走上講臺，展現自我。在比賽的過程中，老師點評要以激勵為主，使整個班級從上至下形成活躍的、熱烈的學習氛圍。在比賽結束之后，要頒發各種獎狀，除了冠亞季軍之外，還可以評選出最佳氣質獎、最佳臺風獎等等。通過精神獎勵與物質獎勵相結合的方法，調動學生參與活動的積極性，努力營造學生愿意學習的學習環境。

班級管理是一門藝術，建設班級必須發揮班主任的主導作用和學生的主體作用，只有這兩者相輔相成，相互促進，才能夠建設具有特色性的班級，促進學生成才。班級建設要從依賴于制度管理的傳統管理思想上脫離出來，發揮一切可利用的資源，將以學生為核心的班級管理理念作為班級管理的指導原則，以創造良好的學習環境為最終目標，實現以老師引導學生、以學生促進學生的管理目標，培育優秀人才。