做好優(yōu)等生心理輔導育時代英才

在學校，大凡對各方面比較差的學生，無論從管理還是其他方面都比較關注，也比較嚴格。而對品學兼優(yōu)學生更多的只是關注他們的學習成績進步與否，致使這些學生中出現(xiàn)的問題尤其是心理方面的問題不能得到及時的重視和糾正。據(jù)了解，目前在青少年中患心理疾病的人數(shù)呈上升趨勢，加強對三好生、優(yōu)秀生的心理輔導，是老師特別是班主任一項值得研究的課題。

一、優(yōu)等生存在的主要心理問題

首先是焦慮心理。大多數(shù)優(yōu)等生成功欲望過高，總希望自己什么都應比別人強，這種心態(tài)一方面為優(yōu)等生提供了不竭的進取動力，但另一方面也容易造成優(yōu)等生對自己估計過高，給自己制定的目標不切實際，因此，心理上承受的壓力過重，易于陷入焦慮狀態(tài)，這必然影響正常的學習和生活。例如，去年筆者所帶班一女生小邱，剛開始成績優(yōu)秀，但后來成績卻不斷走下坡路。在我與她多次談心后，了解到她常常想爭取第一，但是比不上班里另一名男生，她覺得“很沒有面子”“對不起父母”，甚至“覺得生活很沒意思”。正是因為這種焦慮心理，造成她成績越來越不理想的惡性循環(huán)。其次是嫉妒心理，嚴重者則發(fā)展為仇視、打擊、報復他人的行為。這種心理把握不好，對學習的成長非常不利。第三是孤僻心理。很難與人相處，這與他們的年齡特點——愛熱鬧相悖，久而久之，就形成孤僻心理。最后是意志脆弱，容易偏激。優(yōu)等生在贊揚聲中長大，習慣于別人的贊揚而不能面對挫折，一旦出現(xiàn)挫折，他們便懷疑自己，遇到困難時不能沉靜思考，心浮氣躁，無法集中精神，缺乏毅力，在上面所說的小邱身上，很明顯體現(xiàn)出意志薄弱。同時，一些優(yōu)等生還聽不進不同的意見甚至善良的忠告和幫助，在以前筆者所帶班，曾經(jīng)有一個在幾乎所有老師看來都是好學生的小吳，卻在班里同學關系非常差，在一次無意間我聽到學生私下里對他的議論，“瞧那德性，有什么了不起！”在深入班級了解后，我找小吳談話，說了一些勸勉和希冀的話，開始他矢口否認，后來接受了下來，態(tài)度也相當勉強。

二、優(yōu)等生心理問題的輔導對策

（1）辨證地看待優(yōu)等生。作為老師特別是班主任，要辨證地看待優(yōu)等生，把對他們的真誠愛護與嚴格要求結合起來。不少優(yōu)等生容易得到老師的偏愛，有些老師甚至以學習成績作為唯一標準衡量學生，一俊遮百丑，這是不正確的。對于優(yōu)等生的缺點和錯誤，老師要指出來，進行及時的教育指導，這樣才能避免不良心理的滋長。例如，在對待學生小吳的問題上，筆者通過多次談心，分析他的優(yōu)缺點，讓他自己找問題的癥結所在，使他明白道理，確立新目標。

（2）幫助優(yōu)等生樹立正確的學習觀和人生觀。學習觀和人生觀的正確與否，直接關系到學生的健康成長。因此，在教育過程中，教師深入分析、研究優(yōu)等生的心理發(fā)展狀況，加強他們的思想政治道德教育，創(chuàng)設良好的心理氛圍和健康的心理環(huán)境，使同學之間充滿友愛，人際關系和諧，團結協(xié)作、奮發(fā)向上。使優(yōu)等生具有健康向上、樂觀開朗和輕松愉快的情感體驗，形成誠實、謙虛、寬宏豁達等健全人格，逐步增強心理適應能力。要讓優(yōu)等生在具體活動中多了解和發(fā)現(xiàn)自我，自覺地抑制自身心理障礙的滋長，樹立正確的世界觀和人生觀。

（3）引導學生正確評價自己 。在平時的班主任工作中，通過主題班會等形式，培養(yǎng)學生較強的自省力和自控力，做到既不妄自尊大也不妄自菲薄。只有幫助他們正確估價自己，才能維持心理平衡，保持健康心態(tài)。

（4）強化耐挫折訓練 。對于優(yōu)等生要提高學生的耐挫力，必須多向學生進行“逆境成才”的教育。把其提高到現(xiàn)代人所必須具備的素質高度，良好心理素質已經(jīng)成為現(xiàn)代社會對人的素質的基本要求之一。對于優(yōu)等生的教育，我們在注重學習成績的同時更應該注重培養(yǎng)他們良好的思想品德和心理素質，使他們健康成長，成為名副其實的“優(yōu)等生”，成為時代英才。