培養良好習慣為人才成長奠定基礎

摘 要：從培養青少年良好行為習慣的目標和原則入手，通過采取德育量化、加強實踐、榜樣示范、課堂滲透、家校配合、傳統教育、心理教育、個別指導等措施，促使青少年形成良好行為習慣和健全的人格，為社會培養合格人才。

關鍵詞：青少年人格；培養；習慣；培養人才

孫云曉教授在《教育就是培養好習慣》一書中指出“教育的核心不是傳授知識，而是培養人的健康人格，而良好的習慣正是健康人格的牢固基礎”。養成良好的行為習慣是健康人格形成的主要標志。培養青少年良好習慣，需要家庭、學校和社會緊密配合，而父母與教師的職責更為重大。

一、培養良好行為習慣的重要性

少年兒童時期是人一生事業能否成功的奠基時期，又是培養良好行為習慣的最佳時期。培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”資料顯示，有關機構對148名杰出青年及115名死刑犯青年的童年與教育進行對比研究，發現他們的最大差異，就在于行為習慣與人格品德方面。由此可見，如果在青少年時期不能養成良好的道德行為習慣，不僅后天矯正教育非常困難，同時還潛伏著種種危險。少年兒童的教育需要家庭、學校、社會緊密配合。而父母與教師的責任更為直接，也更為重要。可以說，父母與教師的第一職責，就是培養孩子的良好行為習慣。

二、培養良好行為習慣的目標

所謂習慣，是在時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。良好行為習慣是指人們在對具體人、事的行為過程中逐漸固定下來，對人的一生起積極作用的自覺行為。在培養習慣方面，根據不同年齡階段的心理特征，對小學生和中學生應有所側重。

（1）培養小學生人格化良好習慣——即說了就要做，耐心聽別人講話，按規則行動，時刻記住自己的責任，天天鍛煉身體，用過的東西放回原處，及時表達謝意或歉意，做事有計劃，干干凈凈迎接每一天等。所謂人格化是指發自真心而形成的良好習慣。有些人見人就微笑就握手，只是一種機械的反應，有的甚至把臉轉向另一側與他人交談。這都是一種負面的對人不尊重的習慣，是壞習慣。因此，培養孩子的良好習慣應當是人格化的，而非技能化的。

（2）培養中學生四類良好行為習慣。①做人的好習慣——明禮孝敬、誠信勇敢、仁愛寬容、謙虛負責、自律公正、自尊自信、自立自強、善良奉獻、知恩報恩、樂觀豁達、善于交往；②做事的好習慣——遵紀守法、做事有計劃條理、敬業進取、講究效率、善于合作、創新守時、接受挑戰、屢敗屢戰、意志堅強；③學習的好習慣——主動學習、三思后問、合作探究、不斷自我更新、與課程同步；④生活的好習慣——堅持鍛煉身體、節儉樸素、講究衛生、科學飲食、珍惜糧食。

三、培養良好行為習慣的措施

（1）德育量化。一是要明理，要對學生進行多種形式的正面教育；二是要量化，根據《中小學生日常行為規范》《中小學生守則》和校紀校規，對學生一日言行進行德育量化評價，對好人好事等進行肯定加分，對違規違紀行為進行否定扣分，讓全體學生輪流參與，通過新穎有趣的動態的方式，約束學生的日常行為；三是要促行， 經常開展檢查、評比、德育成績與獎懲掛鉤活動，及時發現帶傾向性的問題，對不良行為要對照要求，及時矯治，使規范落到實處。

（2）強化實踐。養成教育是非常注重實踐的教育。第一，要根據學生的學習實際和思想狀態，系統設計主題德育活動，在活動中讓學生知榮明恥，學會做人；第二，在日常生活和學習中學會交往、理解、寬容、仁愛、善良、奉獻，讓學生在學中做、做中學，邊學邊做、學以致用，做到言行一致，表里如一。第三，根據《學生一日常規》要求，從小事入手，從我做起，擇機教育，適時規范，在學習生活實踐中動態而靈活地進行如下教育，堅定而不固執；勇敢而不魯莽；豪放而不粗魯；好強而不逞強；活潑而不輕浮；機敏而不多疑；果斷而不冒失；穩重而不寡斷；謹慎而不膽怯；忠厚而不愚蠢；成熟而不世故；忍讓而不軟弱；自信而不自負；自謙而不自卑；自強而不自傲。塑造健康人格，擁有幸福人生。

（3）榜樣示范。青少年具有活潑、好勝、喜歡追求新奇高尚、樂于接受鼓勵等特點，作為教師要充分挖掘班集體中品德高尚、刻苦學習、積極向上的先進典型，用良好的班風去熏陶感染、鞭策和制約學生，用榜樣的力量激勵他們，采用比學趕幫超等辦法，幫助學困生、貧困生樹立自尊自信，做到自立自強，走向成功人生。

（4）課堂滲透。課堂教學是學校教育的主要途徑，也是培養學生良好行為習慣和道德人格的主要方式。一是要充分利用課堂教學，發揮教材知識和課堂文化對學生思想道德的塑造功能。讓學生不斷地學習社會文化，內化社會規范，成為一個具有社會性、主體性、有責任感的社會公民；二是每一個科任教師都要做到為人師表，教書育人，每時每刻用自己高尚的師德和言行去教育、感化學生。

（5）傳統教育。根據學生身心特點，采用喜聞樂見的形式，如讓學生朗讀、背誦《弟子規》《三字經》等國學精華，講解“孝悌忠信禮儀廉恥”的人性八德，利用重大節日、紀念日加強學生的養成教育，用中華傳統美德來陶冶學生情操，促進學生高尚道德人格的形成。

（6）心理教育。心理健康狀況對學生養成良好行為習慣具有重要作用。教師要深入實際，了解每個學生的心理狀況和個性特點，特別對學困生、貧困生、殘疾學生、單親家庭的學生等更要作為重點，要幫助他們樹立自信，克服自卑心理，培養他們樂觀向上、勇于進取的精神，與其他同學一道，共同進步。

（7）家校配合。學生日常不良行為習慣也與家庭教育有關。因此，要建立學校、家庭和社會教育的長效機制，做到定期聯系、有效配合。通過各級學生家長會，交流經驗，發現問題，及時解決。家長不但要督促子女認真學習知識，更要注重子女高尚道德行為習慣、良好學習和生活習慣的培養。

（8）個別指導。每一個學生都是一個活生生的人，“一把鑰匙開一把鎖”的個別指導，是養成教育極為重要的原則。只有針對學生的個體差異，因人因事而異進行教育，正確運用教育手段，才能確保學生養成良好習慣，有效促進青少年健康人格的形成，才能為社會培養合格人才。