讓自主學習為英語教學插上理想的翅膀

一、研究背景

近期由教育部關心下一代工作委員會 、中央電化教育館 、中國發明協會、 江蘇師范大學聯合舉辦了第十一屆全國中小學信息技術創新與實踐活動大賽，筆者有幸參加了小學英語團隊的比賽。今年比賽的要求是以小學牛津英語5A Unit7After school PartA內容為基礎，設計一份課前自主學習任務單以及配套的教學資源。

二、案例分析

本文對筆者設計的自主學習任務單進行回顧和分析，旨在探索發揮自主學習作用的有效教學途徑。自主學習任務單設計如下：

Step1：Pre-reading

自主學習任務單開始設計了四個小任務，并且用闖關的游戲形式將這四個任務串聯起來。學生在闖關時注意力集中，積極開動腦筋，復習已學的現在進行時的陳述句，豐富了語言的輸出，并且在語言輸出當中通過記憶大考驗和句子過山車的環節自然生成了新的語言知識點，弄懂了現在進行時的一般疑問句，并且歸納出它的用法，真正體現了運用所學語言的能力。

Step2：While-reading

（1）自主學習單詞。該環節的設計通過學生自己發現問題引領把學生的注意力集中在尋找和識別信息方面，并要求學生眼、腦、手、嘴并用，即眼看——輸入信息，腦想——過濾信息，手寫——記錄信息，嘴說——分享信息（課上實施）。這樣，既促進了學生思維的深度思考，又鍛煉了他們的記憶能力、分析推理能力和動手能力。

（2）自主學習句型。朗讀可以把無聲的文字變成有聲的聽讀材料，拓寬學生獲取信息的渠道，調動學生的多種感官參與學習活動。在解決了生詞后設計了一個跟讀句子環節，既幫助學生熟悉了生詞的語音語調，又通過句子理解了詞義，促使學生記憶、積累并豐富詞匯。

（3）自主學習文本。設計閱讀表格是從文章的整體結構入手，將綱領性問題和細節問題相結合的有效途徑，它有利于學生整體把握文章，形成主干信息與分列信息相關聯的意識，不僅能提高學生的閱讀效率，還有助于培養學生的閱讀技能。

Step3：After-reading

英語課程具有工具性和人文性的雙重性質，這就要求教師注重學生在人格情感方面的協調發展，追求有意義的人性教育。任務六設計學生欣賞一段課外活動視頻，談談自己的課外生活，不僅提升了學生的語言運用能力，而且有效地提升了語篇的思想教育價值，深化了對學生的情感教育。

三、自主學習的優勢

經過近幾年的教學實踐研究，筆者認為在小學英語教學中運用自主學習任務單主要有以下優勢：

（1）發揮學生自主學習，可以有效地提高課堂教學效率。發揮學生自主學習，讓學生有目標地帶著問題去看書學習，查找自己所要問題的答案，再在“當堂訓練 ”中去證明和鞏固自己所掌握的知識，這就讓每一個學生都動起來了，發揮了學生學習的主動性和積極性。

（2）發揮學生自主學習，可以發展全體學生。教育的改革和發展要求我們，教育要面向全體學生，發展全體學生。我們現在所面臨的狀況是：學習主動性強的學生，學習成績上去了；而那些學習不主動的學生，成了后進生。發揮學生學習的主體作用就是要讓每個學生變被動學習為主動學習，并且要讓原來的后進生在主動學習的過程中體驗成功，從而讓他們看到希望和學習的信心。